翟春紅

【摘要】近年來，高考越來越重視對學生政治能力的考察，對學生的實際能力有著更高的要求。但是，目前一些高中政治教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，為了加強學生對政治知識的掌握，一味的讓學生做作業(yè)、做練習題、做卷子等，教師想要通過集中式的訓練，使學生的能力提高，往往會適得其反，很難達到預期的效果，一些教師沒有將時政教學引入課堂，學生不僅不能更好的學習政治知識，還會與時代脫軌，不能提高高考成績。

【關鍵詞】高中 政治課堂 時政教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0092-01

政治課對我國的高中以及教育業(yè)來說非常重要，但是，目前一些學生與教師對政治課不夠重視，課堂上頻頻出現與課程無關的現象，使政治教學效率無法提高。所以，教師應該對政治課重視起來，尤其是將時政教學引入課堂中，教師要培養(yǎng)學生分析政治問題的能力，學生最好可以利用時政對問題進行分析，使學生的高考成績提高，教師應該對政治教學的現狀進行研究，找出存在的問題，采取有效的策略對其進行解決，為學生政治發(fā)展奠定基礎。

一、課前預習引入時政

由于我國教育領域中的教師一直都在使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生已經習慣了以教師講、學生聽的教學模式，這種教學模式不僅不利于學生學習成績的提高，而且還會降低學生學習的興趣。所以，教師應該采取有效的措施，激發(fā)學生的主體意識。教師可以利用課前預習引入時政的方法，提高學生的積極性，教師在上課之前，給學生提出幾個問題，這些問題要具有趣味性與探究性，教師要對教科書進行細致的研究，結合課文設置問題，將時政巧妙的引入其中，如：人教版高中必修一《信用工具與外匯》一課，教師可以在上課之前讓學生自主對課堂進行設計，讓學生收集一些相關資料，明白借記卡、靈通卡等生活中實際的信用工具，然后引入時政，如果有條件，可以讓學生親自辦理這些信用工具，這樣，不僅會提高學生的學習效率，還會使學生產生學習興趣，求知欲望加強。教師使學生的課前預習更加開心，學生對政治課的態(tài)度也會改善，有利于學生日后的學習與發(fā)展。

二、課堂教學引入時政

目前，我國一些高中政治教師對學生的學習不夠重視，不能掌握教材的重點，課堂教學也是為了完成任務，根本沒有將時政教學引入課堂的意識，使學生的課堂學習枯燥、乏味，高考成績也不理想。所以，教師應該對自身的職責重視起來，在課堂教學之前，提高對教材的把握程度，要以提高學生的認知水平進行教學，將教材中的重點與難點作為教學的主要內容，教師的課堂語言要精練，基礎知識傳授到位，使學生可以更好的掌握新知識。教師要在課堂教學中，將時政與教材融合在一起，使政治課堂更加有趣，如：人教版高中必修一《多變的價格》一課，教師可以通過報紙、電視等，采集一些相關信息，對這些信息進行仔細的挑選，選擇可以突出“影響價格因素”等知識點的新聞，實際例子最好與學生的生活貼近，使學生對本課中供求、價格、價值之間的關系理解透徹，達到教學目的。學生在較為貼近日常生活的教學中，體會出政治與生活的關系，使得學生對政治課堂更加感興趣，間接提高高考成績[1]。

三、以學生為主體，發(fā)揮創(chuàng)造能力

（一）營造課堂氛圍

要想發(fā)揮學生的主體地位，營造課堂氛圍是最為關鍵的，教師要構建學生喜歡的課堂，使其可以自主參與到課堂中，政治課堂要具有民主性與平等性，師生關系要和諧、融洽，這種氛圍的課堂，需要教師積極的設置，才能發(fā)揮作用。如：教師在講授人教版高中必修二《公民的政治生活》一課時，既要將帶有“我國堅持人民民主專政的重要性”等教學重點展現出來，又要以和藹可親的形象進行授課，教師要露出笑容、穿著得體、談吐大氣、不失風范，使學生在喜歡教師的同時，喜歡上政治課堂，主動成為課堂中的主體，教師要給予學生足夠的尊重、關愛、信任與期望，使學生的積極性增強，主體地位可以更好、更快的體現出來[2]。

（二）設置情景問題

設置情景、提出問題是發(fā)揮學生主體作用的重要途徑，相關學者認為，學生提出問題要比解決問題重要，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，挖掘學生創(chuàng)新問題的潛力，教師要對學生進行啟發(fā)，鼓勵學生主動發(fā)表意見、提出問題。在高中政治教學中，教師要積極的采取有效措施，發(fā)揮學生的主體地位，重視情境問題的生成，具體方法如下：首先，要轉換教學目標。教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學目標，將思考題或閱讀題作為教學目標，利用問題對學生自主探究的能力進行培養(yǎng)，教師要在上課之前為學生下發(fā)預習資料，要求學生在預習的過程中，提出問題。其次，要引進時政知識。教師要在課堂上引進時政事例，讓學生根據教材內容聯系時政提出問題。最后，要激發(fā)學生的主體意識。教師在利用各種方法來創(chuàng)設問題情境之后，就要注意學生主體意識的培養(yǎng)，教師要讓學生參與到課堂中，同時要注意，創(chuàng)設的問題情境是否能滿足教學目標的需求，問題情境不僅要有階梯性，還要將目標設定的越來越高[3]。

四、引入社會時政熱點

傳統(tǒng)的政治課堂中的學生都處在迷糊階段，對政治課堂興趣不高，教學效率難以提升。所以，教師應該將社會的時政熱點引入教學中，使學生能夠積極的參與進政治課堂，如：教師在講授人教版高中必修二《我國政治生活的主要內容》時，可以將當時的社會時政熱點引入課堂中，結合“行使政治權利，履行政治義務”等知識點，選擇時政熱點內容，在下課前幾分鐘，要求學生做課堂總結，表達出自己對課程的觀點與看法，這樣，不僅便于教師了解學生的學習情況，還可以使學生感受到課堂的趣味性，養(yǎng)成自主思考的能力[4]。

教師也可以將每周的時政熱點記錄下來，將一些有意義的事件講給學生，然后對其進行教育。要求學生收集時政熱點新聞，新聞的范圍不限，可以是國家的、世界的、學校的、社會的、班級的等等，要定期選出最佳的時政新聞，然后對新聞的收集者進行獎勵，激發(fā)學生收集時政新聞的欲望，使學生自主參與進來[5]。

教師在政治課堂上引進時政熱點，不僅可以將課堂氛圍改善，還可以使學生的視野更加開闊，學生會養(yǎng)成自主學習政治知識的習慣。目前，政治課程教學內容比較多，課堂時間卻比較少，學生自主學習的時間有限。所以，教師可以在學生下課時，建立政治論壇，在較為自由的時間里，學生可以以某個時政問題進行探討，也可以進行演講，教師要給每位學生發(fā)言的機會。無論是確定論題還是組織論場，都是由學生來完成，教師要做引導者。時政問題多是投資、股票、中學生早戀等，教師可以激勵學生將自己想法說出來，對其他學生的觀點進行討論，培養(yǎng)學生發(fā)現問題以及解決問題的能力，養(yǎng)成對問題進行歸納、總結的習慣，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

結語：

高中政治課對高中生來說是極為重要的，高中政治教師在引進時政教學的同時，也提高了學生的學習效率，使學生緊跟時代的步伐。教師要將時政熱點引入課堂中，盡量將學生的主體作用發(fā)揮出來，教師應該設置問題情境，使學生在學習的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自身的思想素質。教師在課堂上要以積極的態(tài)度與健康的思想，為學生樹立一個良好的榜樣，使學生在掌握政治知識的同時，擁有了良好的品行。

參考文獻：

[1]李婷婷.高中政治課堂如何引入時政[J].讀與寫（上，下旬），2014（4）：51-51，52.

[2]楊發(fā)紅.高中政治教學應引入時政[J].讀與寫（上，下旬），2013（24）：44-44.

[3]楊發(fā)紅.高中政治教學應引入時政[J].讀與寫（上，下旬），2013（23）：35-35.

[4]張山明.引入時政熱點激活政治課堂[J].新課程·中旬，2014（8）：97-97.

[5]邊洪偉.參與式時事評論在政治課教學中的運用[J].陜西教育，2012（12）：35-35.