鄭峰

【摘要】《職業(yè)道德與法律》是中職學(xué)生的必修課，該門(mén)課程教學(xué)的實(shí)效性直接影響中職學(xué)生的法律素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。本文簡(jiǎn)述了中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并初步提出了提高中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 職業(yè)道德與法律 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0051-01

《職業(yè)道德與法律》是中職學(xué)校職業(yè)教育德育課程的組成部分，也是提高學(xué)生法律素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀的重要渠道。作為德育教育工作教師，本文依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和中職學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地制定了提高《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)實(shí)效性的措施，以培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，提高學(xué)生法律素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，并陶冶他們的道德情操，使中職學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，做一名合格的職業(yè)技能人才。

1.中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教育教學(xué)中存在問(wèn)題

1.1 重視度不夠

有些學(xué)校認(rèn)為中職類學(xué)校只是在培養(yǎng)職業(yè)技能類人才，學(xué)生掌握技能的高低和學(xué)校設(shè)置的專業(yè)會(huì)決定學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率高低；所以，部分學(xué)校只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，卻忽視了對(duì)學(xué)生法律與職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)和提高職業(yè)道德與法律教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 教學(xué)模式過(guò)于單一

有些中職學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)模式過(guò)于單一。部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程，但是有些任課教師卻仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；有的教師不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充、整合，只會(huì)照本宣科；有些教師不會(huì)運(yùn)用行業(yè)中鮮活的案例進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離了中職教育的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)相互脫節(jié)。由于學(xué)生始終處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，所以所屬學(xué)生不了解企業(yè)、行業(yè)的法律知識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范，并在無(wú)形中降低了《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.3 考核評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一

中職院校中《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的考核評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，缺乏一定的真實(shí)性和科學(xué)性。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校忽視建立健全考核學(xué)生法律素質(zhì)和職業(yè)道德的考核評(píng)價(jià)機(jī)制；當(dāng)前，主要以考試形式評(píng)價(jià)學(xué)生的法律素質(zhì)和職業(yè)道德，并未依據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生，因而無(wú)法準(zhǔn)確、客觀地反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)情況，致使學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)與學(xué)校的評(píng)定結(jié)果間存在較大差異，給企業(yè)錄用優(yōu)秀人員帶來(lái)了巨大困難，該種人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

2.提高職業(yè)道德與法律教學(xué)有效性的措施

2.1 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師責(zé)任感

作為職教學(xué)校的德育教師，我們必須增強(qiáng)職業(yè)道德與法律教育的急迫感和責(zé)任感，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者；并將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和受社會(huì)歡迎的人才作為檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

中職學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用學(xué)生好探究、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，提取《職業(yè)道德與法律》課程中引導(dǎo)學(xué)生避免違法犯罪、提升人格魅力的內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)成貼近社會(huì)焦點(diǎn)或者貼近學(xué)生生活的鮮活案例，指導(dǎo)學(xué)生扮演各類角色以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后討論典型案例，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，創(chuàng)造良性學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義榮辱觀”這節(jié)課之前，可以記錄學(xué)校教學(xué)樓、宿舍、圖書(shū)館、食堂中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，也可以選用《道德與法制》欄目中關(guān)于榮辱不分的典型案例資料?！堵殬I(yè)道德與法律》課程的主要任務(wù)是著力提高學(xué)生的法律素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)具有時(shí)效性、針對(duì)性和真實(shí)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生扮演各類角色，深化情境體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，幫助他們理解文明禮儀的要求和職業(yè)道德規(guī)范，掌握密切聯(lián)系職業(yè)活動(dòng)和日常生活的法律常識(shí)，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

2.3 強(qiáng)化考核方式

為了客觀真實(shí)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生的法律意識(shí)和道德水平，中職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師、學(xué)生、學(xué)校共同參與教學(xué)考核，建立全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將基本理論知識(shí)考試、日常言行考核、實(shí)踐教學(xué)考核和課堂考核聯(lián)系在一起。例如積極參加案例角色扮演和課堂討論扮演的學(xué)生，可以給予堂考核項(xiàng)目加分，而對(duì)于有據(jù)可查的、樂(lè)于助人的學(xué)生，可以給予言行考核專項(xiàng)加分等。該種減分項(xiàng)與加分項(xiàng)的全方位綜合考評(píng)模式，可以密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生在校期間體驗(yàn)一言一行的重要性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本門(mén)課程的積極性，督促他們學(xué)好向善，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確感受和認(rèn)識(shí)設(shè)置《職業(yè)道德與法律》課程的重要價(jià)值，使他們成為符合社會(huì)發(fā)展需求的具有良好法律素質(zhì)和社會(huì)道德的優(yōu)秀人才。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)中職教育的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置《職業(yè)道德與法律》課程，不斷發(fā)現(xiàn)和探究實(shí)效性較高的教學(xué)方法和教學(xué)模式，因而應(yīng)以教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等方面進(jìn)行嘗試，以符合中職教育教學(xué)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)大量的遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)個(gè)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳學(xué)義. 淺析中職《職業(yè)道德與法律》有效教學(xué)策略[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2015，09：208.