張楚輝

一、素質(zhì)教育的異化和教育的追求

近期《讀者》雜志上刊登了一篇題為《誰知道素質(zhì)教育的真經(jīng)》的文章，對現(xiàn)行的素質(zhì)教育進行了質(zhì)疑：把語文課變成情境表演是素質(zhì)教育嗎？魯迅、王國維、陳演恪沒有哪個是學習情境表演起家的。把數(shù)學課娛樂化是素質(zhì)教育嗎？華羅庚、陳景潤沒有哪個是靠娛樂數(shù)學啟蒙的。還有開辦各種興趣班，學習琴、棋、書、畫……

那么真正必要的素質(zhì)教育是什么呢？筆者以為，作為現(xiàn)代公民的責任感、誠信、環(huán)保意識、同情心、寬容、禮貌禮節(jié)、敬老尊賢、對自然的愛和敬畏之心，還有男孩子的謙讓和保護女孩子的自尊自重，這都是需要教育的素質(zhì)。

二、素質(zhì)教育的真諦和公民教育的實現(xiàn)

人的行為是有意識、有目的的，價值目標不同，人的行為也就不同，其結果也就不一樣。因此，教育能否為每一個學生發(fā)展個性、促進學生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境和平臺，能否堅持科學的價值目標就是關鍵。

根據(jù)時代的要求、班級以及學生的實際，一個優(yōu)秀的班級應該確立下列價值目標：基于指導學生正確處理與他人、社會關系的需要。

（一）教導社會規(guī)范

一個人的需要，即使不是全部，起碼絕大部分都應在與他人發(fā)生聯(lián)系的情況下才能滿足。任何社會生活都有一套維持其自身秩序的工具，這就是社會規(guī)范。能否遵守社會規(guī)范，決定著你能否取得社會生活的資格，其內(nèi)容主要包括：

法律規(guī)范：法制性是市場經(jīng)濟的基本特征，法治社會是政治文明建設的一大目標。具有法律意識，依法享有權利，自覺履行義務是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。那種依賴習慣，靠人際關系辦事的辦事方法是與小農(nóng)經(jīng)濟相適應的，已不適應現(xiàn)代社會的需求。

道德規(guī)范：法律作為一種社會規(guī)范，不可能對社會生活的方方面面都作出相應規(guī)定。因此，需要道德規(guī)范進行補充，而且我們?nèi)粘Ｉ钪械娜穗H交往更重要的是依賴道德維持。

紀律規(guī)范：每個人除了作為社會的一員之外，不管從事學習還是工作，又必須分屬于不同單位、團體，這就離不開要遵守紀律規(guī)范。就學生而言，能否遵守學校紀律，直接影響到其能否取得在學校學習的資格。

（二）培養(yǎng)環(huán)保意識

環(huán)保不但直接影響著我們的健康，也影響一個民族的素質(zhì)。重視環(huán)保已成為一種公認的美德。我們應重視對學生的環(huán)境教育，針對學生實際應倡導綠色消費。具體做到：節(jié)約資源，減少污染，綠色生活，環(huán)保選購，重復使用，多次利用，分類回收，循環(huán)再生，保護自然，萬物共存。

（三）鍛造個性、能力

學校教育不應只簡單強調(diào)知識積累，應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些個性、能力包括：

培養(yǎng)負責任的態(tài)度：必須讓學生認識到是自己決定著自己的一切。歸根到底，是你為自己的教育負責。培養(yǎng)勇于承擔責任的勇氣和自我負責的態(tài)度，也就是今后對待工作，對待生活的態(tài)度。

樹立自信心：古希臘的大哲學家蘇格拉底在臨終前要求他的助手幫助他尋找一位最優(yōu)秀的承傳者，“他必須不但要有相當?shù)闹腔?，還必須有充分的信心和非凡的勇氣……”他的助手四處尋找，領來了一位又一位候選者，都一一被蘇格拉底婉言謝絕。蘇格拉底臨閉上眼的時候才跟他的助手說：“本來，最優(yōu)秀的就是你自己。只是你不敢相信自己，才把自己給忽略，給耽擱，給丟失了……其實，每個人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認識自己，如何發(fā)掘和重用自己……”話沒說完，他就很失望地閉上了眼睛。因此，一個具有強烈自信心的人，才能充分發(fā)掘潛能，把握機遇。

培養(yǎng)競爭意識：我們經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。市場經(jīng)濟實質(zhì)上就是一種競爭經(jīng)濟。可以說，改革的結果必然使競爭充斥社會生活的方方面面。培養(yǎng)競爭意識，積極參與競爭是現(xiàn)代青年必備的基本素質(zhì)。

提升創(chuàng)造力：創(chuàng)造力不僅影響著每一個人、每一個家庭，而且影響著一個民族、一個國家。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有提升自身的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造具有原創(chuàng)性的核心技術。

綜上所述，當學生認可了這些價值目標，對“價值”和“秩序”有所堅持，對破壞這種“價值”和“秩序”有所抵抗，素質(zhì)教育的目標也就逐步實現(xiàn)了。

責任編輯 鄒韻文