淺談多媒體技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的利弊

文/梁志偉

中圖分類號:G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0037-01

地理教學(xué)中滲透多媒體教學(xué)可以把學(xué)生所學(xué)的知識具體、形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

筆者從事地理教育教學(xué)工作,也經(jīng)常采用多媒體來教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例，針對多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的運用談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。首先說說利：

1、運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)形象化教學(xué)，提升地理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中。而多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《日本》《長江》《臺灣》等課時，可以先通過PPT放映相關(guān)的景觀圖片，并配上歌曲，可以勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生始終處于樂學(xué)的情境中，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜止的黑板、呆板的課本的缺陷，提升地理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、運用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生建立空間概念，突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而使用多媒體教學(xué)可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。例如在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)對氣候的影響”時，知識較為抽象，既是教學(xué)的難點又是重點。七年級學(xué)生缺乏空間想像能力，很難理解。我在教學(xué)這一知識點時，用Flash制作了一段“地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)”的模擬動畫：以浩瀚的星空、悅耳的音樂為背景，地球成一定的角度斜著身子圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，太陽在中心位置源源不斷地放射光芒，并以平行光束照射地球表面。當(dāng)?shù)厍蛐D(zhuǎn)到特定的位置時，畫面上的“春分”、“夏至”、“秋分”、“冬至”和它們相對應(yīng)的日期就會以高亮度閃爍。同學(xué)們通過動畫很直觀地理解了太陽光線直射點的移動、四季變化、晝夜長短的變化及極晝、極夜等抽象的地理知識。大大縮短了學(xué)生對抽象地理原理的認(rèn)識過程，輕松掌握學(xué)習(xí)難點。

3、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖、析圖能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外,還要借助地圖、掛圖等教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多，而且又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。但是如果采用多媒體輔助教學(xué),恰恰彌補(bǔ)了這些不足之處,幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、析圖、用圖的重要本領(lǐng)。例如：在分析“世界氣溫分布規(guī)律”時，在世界氣溫分布圖上我將20℃、10℃、0℃、-10℃、-20℃等等溫線分別用不同的顏色進(jìn)行設(shè)置，在講到以上每一條等溫線所經(jīng)過的地區(qū)時將該等溫線設(shè)置成閃爍狀態(tài)。這樣不僅使學(xué)生掌握了等溫線的概念，同時還能從這些等溫線的分布上，更清楚地看出世界降水的空間分布規(guī)律。故而多媒體通過動畫演示，用模擬、定格、拉近、放大、閃爍等方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。

4、運用多媒體技術(shù),擴(kuò)大了課堂的容量,縮短了教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

使用多媒體教學(xué)手段，可以充實教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識容量。在教學(xué)中通過電腦播放一些國家或地方的資料,讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情,名勝古跡,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而把抽象的知識感性化,讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。同時同一堂課,容納的知識內(nèi)容多了,并可以給學(xué)生多一點地理活動的時間,讓學(xué)生討論,反復(fù)練習(xí)。如講授《中國行政區(qū)劃》的內(nèi)容,以前差不多要用兩節(jié)課的時間,應(yīng)用多媒體教學(xué)后,用一堂課的時間就可學(xué)完,還有相關(guān)鞏固練習(xí)。這樣既擴(kuò)大了課堂的容量又節(jié)省了時間，還形象生動，效果很好。

多媒體技術(shù)以它表現(xiàn)形式的多樣性，表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，表達(dá)方式的直觀性等特點在地理教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢，可是在實際應(yīng)用中，也要注意如下問題：

首先，有的教師在多媒體教學(xué)中，沒有整合、優(yōu)化教學(xué)資源，而是通過大量的幻燈片全部呈現(xiàn)給學(xué)生。一節(jié)課播放了幾十張幻燈片，讓人眼花繚亂、目不暇接，學(xué)生根本沒有充足的時間思考，一節(jié)課看似熱鬧，但學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻很少。這樣應(yīng)用多媒體技術(shù)，非但沒有發(fā)揮輔助作用，還嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)。因此課件的使用不在多而在于精，在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實際出發(fā)，恰當(dāng)運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用。

其次，運用多媒體教學(xué)時仍要注意引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生交流。有的教師制作完P(guān)PT之后，上課就變成了讀PPT，脫離課本，與學(xué)生交流變少。教學(xué)過程中，往往是教師演示學(xué)生看，教師講解學(xué)生聽，未能很好地與學(xué)生溝通，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。所以,在教學(xué)課件的設(shè)計中,突出可交流性是我們的首要原則,我們設(shè)計的課件最終目的就是增加與學(xué)生可交流的機(jī)會的平臺。

最后，多媒體不可以代替板書這一點是毋庸置疑的。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使得有些人認(rèn)可以用課件顯示替代板書。但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。運用課件雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，有時影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，同時由于課件的畫面要經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。

總之,在地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù),能很好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的地理課堂教學(xué)更生動、更豐富。但是多媒體技術(shù),只是一種教學(xué)輔助工具,所以我們應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)仍要教師來組織實施。因此，我們在利用多媒體授課的同時，既要認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又要在使用過程中處理好教師，教材，學(xué)生之間的關(guān)系，使他成為一個協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展的有機(jī)體。

(作者單位：陜西省安康市寧陜縣城關(guān)初級中學(xué))