馮永祥

高效課堂是指在遵循教育教學規(guī)律的前提下，以較少的教育資源消耗實現高效率、高質量的教育教學效果，促進學生全面可持續(xù)地發(fā)展。高效課堂是教學過程最優(yōu)化、教學效果最大化、教學方法與手段創(chuàng)新化及師生合作。我認為必須設計新的教學模式，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發(fā)揮學生主體作用上下功夫。新的課堂教學模式大致為“先學后教——事例鞏固——歸納拓展”。

一、巧設學前問題及導語，引發(fā)學生興趣

課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師科學地設計問題，學生則通過預習，并查找與本課相關聯的內容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產生，學習的熱情也高漲了。

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設各種教學情境，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。在實際教學過程中，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，如果善于總結就會得到意想不到的結果。所以，思想品德教學的引言部分要通過多種手段激發(fā)學生的求知欲。

二、巧妙設疑，培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣

“學起于思，思源于疑”，在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山重水復疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論。比如，在講《公民依法享有選舉權與被選舉權》中選舉權的意義時，可以設置這樣的情境：前兩年，在我們這當地的村主任選舉中出現這樣的問題——某些不良的候選人為了能夠入選，便提出：哪位村民投他一票，即可獲得5元的報酬。有些村民認為這有利可圖。從長久的眼光來看，你認為對我們的生活有何影響？問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后老師歸納、總結，投影顯示參考答案，當學生看到與自己的見解與答案內容基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。

三、應用信息技術拓寬教學渠道，培養(yǎng)學習興趣

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。而現代信息技術的應用恰好彌補了這一不足。諸如多媒體計算機輔助教學代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學模式，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。比如，我在講“對外開放是我國的基本國策”這一內容時，播放電視VCD讓學生欣賞一幅幅生動畫面、聆聽歌曲《春天的故事》，然后結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實行對外開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

四、巧設課堂結尾，激起學生興趣

所謂小結，就是對一堂課所講的知識的總結概括。如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，聚響易徹；結句如撞鐘，清音有余。”可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；小結語言精練能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探索，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下節(jié)課作好鋪墊，進一步激發(fā)其學習興趣。比如，講授“情緒需要調節(jié)”一課的結尾時，通過幻燈，把《紅樓夢》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向學生介紹了林黛玉多愁善感、抑郁寡歡的性格特點，要學生思考、討論：林黛玉這種情緒屬于何種情緒？長期下去會釀成什么結局？為什么會這樣？我們今天應該怎么辦？大家通過爭先恐后的發(fā)言，懂得了情緒需要調節(jié)，而且應善于調節(jié)，并注意選用恰當的方法調節(jié)，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的“主人”，而這個“主人”又怎樣做呢？使學生疑竇頓生。這樣，既進一步激發(fā)了學生的興趣，彌補了思想品德課抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于樂，為下節(jié)課做好了準備。

總之，課堂是我們教學的主陣地，是我們教師的主戰(zhàn)場、學生能力提升的訓練場。“教學無常，教法有章”，高效課堂是我們永遠的追求。作為教師，我們必須立足學生實際，提高自身修養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，構建和諧高效課堂，為學生終身發(fā)展打下堅實基礎。

（作者單位：內蒙古察右中旗第二中學）