屠琳

成功的班集體活動要求學(xué)生成為活動主體，成為活動的“主宰者”，就是因為思維是智力活動的核心，是認(rèn)識過程的高級階段，能有目的地、自覺地推動活動的展開，并創(chuàng)造出新鮮、新穎、新型的活動內(nèi)容和形式。因而，恩格斯把人類的思維活動稱譽為“地球上最美的花朵”是有道理的。這樣看來，思維亦是智力活動，一切德育活動的核心。教育活動中班集體的思維品質(zhì)包括思維的批判性、思維靈活性、思維廣闊性、深刻性和思維敏捷性。那么，教育活動中如何培養(yǎng)班集體良好的思維品質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)班集體思維的靈活性

班集體思維的靈活性，是指在班級活動過程中，思維不呆板、不固執(zhí)、能夠理解、能夠擺脫老框框、針對新問題新情況，隨機應(yīng)變、拋棄“定式”，迅速作出靈活優(yōu)質(zhì)的決策。也就是要求班集體的思維在條件下發(fā)生變化時，及時提出新的解決問題的辦法，以促進(jìn)班集體心理品質(zhì)的全面提高。例如，我們班進(jìn)行“幫差”活動，可是有的同學(xué)認(rèn)為，差生已給班里抹了黑，還幫他干什么啊?？梢?，這些同學(xué)的思維靈活性被壓抑，思維呈“灰色”“惰性”的表現(xiàn)，變通性很低。這說明，班級或?qū)W校的教育活動必須有敏銳的教育機智，靈活、機動、主動地激發(fā)學(xué)生集體的思維的靈活性，從而推動活動的深入開展，使教育活動富有成效。

二、培養(yǎng)班集體思維的廣闊性

班集體思維的廣闊性，要求班集體在教育活動中立足活動的整體效應(yīng)，注意全面的而不僅僅是細(xì)節(jié)的問題。也就是要求學(xué)生集體善于全面的活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和效果。當(dāng)學(xué)生集體有顧此失彼、舍本逐末和鉆死胡同的傾向性時，要及時引導(dǎo)，以求活動效果最優(yōu)化。

制定班規(guī)：作為學(xué)校的基本組織單位——班級，制定合理有效的、高效運作的班級規(guī)定勢在必行。但在制定班級規(guī)定時要考慮全面性、完整性，明確操作的要求、程序、方法，獎懲都要明晰，不可含糊；組織學(xué)生加強學(xué)習(xí)，明確班規(guī)的重要性，強化過程，進(jìn)行專項考核。在執(zhí)行過程中必須要注重、強化過程管理，明確執(zhí)行中優(yōu)劣的獎懲措施。

班級日記制：班級是一個大家庭，更像一個小社會。班級里每個成員都在這個社會里扮演著極為重要的角色。如何加強班級管理從而實現(xiàn)班級的自主管理化是每個班主任所面臨的管理難題。學(xué)生的自主管理是班級管理的一個重大組成部分，它通過采取班級所有成員輪流值日制，讓每一個班級成員都參與到班級管理中來，能充分發(fā)揮每個個體的巨大潛力，形成一種集體合力。

班級是一個大集體，“班訓(xùn)”是一個班集體的靈魂所在?！皶r間+效率+毅力=成功”將貫穿到每個學(xué)生的思想深處，時刻激勵著他們奮進(jìn)，永遠(yuǎn)鼓舞著他們前行！“班級宣言”是“班級日記”首面的集體誓言。每個學(xué)生輪流當(dāng)值日班干、執(zhí)行班主任，負(fù)責(zé)處理當(dāng)天的班級日記；還可以讓每個學(xué)生都在“班級日記”里寫下自己的人生格言，可互相傳授學(xué)習(xí)的技巧、秘訣，達(dá)到培優(yōu)幫差，共同進(jìn)步的目的。

三、培養(yǎng)班集體思維的批判性

班集體思維批判性，要求班集體能夠獨立、嚴(yán)格、客觀地評判自己的思維流程和思維質(zhì)量，要求班集體在分析問題、處理問題的過程中客觀、全面地考慮有關(guān)因素，虛心地檢查自己的假設(shè)、自己思維的方向，及時放棄那些不符合實際，經(jīng)不起考驗的東西。既不人云亦云，也不自以為是，很少受不良偶然因素的干擾和暗示的影響。班集體活動中，當(dāng)學(xué)生集體的思維陷入“空想”“漂浮”狀態(tài)時，要重視思維批判性的優(yōu)化，使豐富的想象與嚴(yán)密的思考結(jié)合起來，用科學(xué)的概念思維來替代日常的概念思維，提高思維的批判性水平，以創(chuàng)造出有價值的成果。

四、培養(yǎng)班集體思維的深刻性

班集體思維的深刻性，指班集體對客觀事物善于進(jìn)行細(xì)致的分析、綜合比較，善于透過事物的表面現(xiàn)象揭示事物內(nèi)在的本質(zhì)東西。班集體活動中，學(xué)生集體對活動理解得越深刻，越能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生積極地參與。如果被表面現(xiàn)象所迷惑，遇到問題就急躁不安，不經(jīng)思考就輕率下結(jié)論，活動往往流于形式，思考限于膚淺之中。比如，我們班有好多學(xué)生喜歡聽名曲、賞名片，學(xué)生僅停留于“好看”“好聽”“動作瀟灑”，對故事情節(jié)理解只在事物的表層上，而對名曲和名片之美和感受則感悟不出來。于是我班專門利用黑板報出了一期有關(guān)這方面內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動僅停留在故事情節(jié)上和好聽上，色彩背景的轉(zhuǎn)換這些“熱鬧”上，而沒有將老師講過的欣賞知識進(jìn)行深入領(lǐng)會，沒有結(jié)合活動主題進(jìn)行深刻思考。這次“失敗”的活動告訴我們：思維的深刻性是建立在扎實雄厚的基礎(chǔ)上的。如果活動前只具備了初步知識，而不引導(dǎo)學(xué)生深思熟用，活動便會流于形式，止于膚淺。

五、培養(yǎng)班集體思維的敏捷性

班集體思維的敏捷性，是指教育活動中思維活躍，能夠根據(jù)活動的特點，周密思考、準(zhǔn)確判斷、思考問題和解決問題的速度快。研究表明：班集體的思維敏捷性是以其他幾種品質(zhì)為基礎(chǔ)的，是其他幾種品質(zhì)的集中表現(xiàn)，因此班集體思維的敏捷性常常決定教育活動的方向、速度、效果。例如，學(xué)校升旗儀式活動，不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的重要教育，也是一個班級精神面貌的展示，更是班集體素質(zhì)文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。如何把升旗儀式教育活動引向深層？通過集體討論，班委一致認(rèn)為除了學(xué)校規(guī)定的教育內(nèi)容，我們要服裝一致，隊列整齊……因此，每逢星期一班上每個同學(xué)都會自覺穿上校服，整整齊齊地站好隊，高唱著國歌……這個活動獲得了良好教育效果。

（作者單位：江蘇省南京市第五十中學(xué)）