郝淑貞

摘 要：音樂教學是實施素質(zhì)教育的重要課程之一，加強音樂教學對豐富學生情感世界，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)等具有不言而喻的現(xiàn)實意義。主要探究了新課改下加強初中音樂課堂教學師生互動藝術(shù)的相關(guān)對策，旨在拋磚引玉，為推動初中音樂教育的發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改;音樂課程;師生互動

一、營造民主、和諧的互動氛圍

調(diào)查研究表明，初中生正處于青春期，有著強烈的交流欲望，但在交流過程中很容易滋生焦慮、緊張的情緒。因此，在初中音樂課堂教學中，教師應當為學生創(chuàng)造一個民主、和諧的交流環(huán)境，營造輕松愉快的互動氛圍，引導學生表達自己的想法，消除焦慮，敢于發(fā)言，樂于發(fā)言。比如說，在歌曲《愛我中華》的教學中，為了獲得較佳的教學質(zhì)量水平，達到學生興趣盎然、自我表現(xiàn)的效果，教師可以改變以往讓學生聽著音樂進教室的教學風格，引導學生扎起彩綢，吊起彩花，伴以音樂，扭著秧歌像搞活動一樣開展教學。

二、創(chuàng)新教師的教學思維模式

教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。每位老師在教學活動中都有著獨特的教學風格，經(jīng)過一定教學實踐的運用和積累之后，教學風格便會形成固定的思維方式，進而逐漸發(fā)展成固定、僵化的教學模式。教學模式一旦定型、僵化，就很容易造成課堂教學方式墨守成規(guī)、沒有創(chuàng)意，容易讓學生滋生單一、枯燥的教學情緒，進而對培養(yǎng)學生音樂學習興趣，提高課堂教學氛圍有著極大的負面作用。因此，新課程下初中音樂課堂教學要加強師生之間的互動，提高其交流的藝術(shù)性就應當克服思維定式，將不同的教學模式運用到不同的音樂課程中，增加一定量的情感交流，因材施教，開展新型的互動教學模式。

三、建立和諧的師生關(guān)系

音樂是情感表達、宣泄的有效途徑之一，為了實現(xiàn)深層次的交流，提高互動活動的藝術(shù)性，在教學互動中，可以建立和諧的師生關(guān)系，增強師生之間的聯(lián)系交流，縮短交流溝通的距離。傳統(tǒng)的尊師重道固然重要，但與學生建立和諧的師生關(guān)系，加強與學生的溝通交流，尊重學生的思想情感，發(fā)揮學生的教學主體地位已經(jīng)成為新形勢下教學改革的一大趨勢。這就要求教師主動融入學生的學習和工作的圈子中，熱愛學生、關(guān)心學生，悉心包容學生的過失與錯誤，對學生加以引導和教育，幫助學生更好地完成學習和成長過程中的蛻變。

參考文獻：

劉軼中.談聲樂教學中的“換位思考”[J].湖南科技學院學報，2006（04）.

·編輯 張珍珍