賴玉芬+羅浩珍

人類文明的發(fā)生、發(fā)展、豐富變化的歷史是和語言的發(fā)生、發(fā)展、豐富、變化相輔相成，融為一體的歷史。面對歷史遺留下來的無比豐富復(fù)雜精彩的文化成果，無不以某種形式的語言信息凝固和儲(chǔ)存下來這一事實(shí)，我們就不難理解后現(xiàn)代語言學(xué)家索緒爾在談到語言時(shí)說：“你以為是世界創(chuàng)造了語言，其實(shí)是語言創(chuàng)造了世界;你以為是人類發(fā)明了語言，其實(shí)是語言發(fā)明了人類。”無疑，教師作為人類文明薪火相傳的接力者，理應(yīng)更多地關(guān)注和鉆研合理的語言對教學(xué)的重要影響。

一.何為課堂語言及其重要性

陳利平教授所著《新課程背景下的教師課堂語言》一書對教師課堂語言定義為：教師課堂語言分為導(dǎo)語、提問語、講析語、結(jié)語和應(yīng)變語五大主題。優(yōu)美的課堂教學(xué)語言如春風(fēng)化雨，常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺。從根本上講，課堂語言是一種智慧，一種激情，一種文化，而不是單純的技能或技巧。它是教師人生感悟、社會(huì)歷練、求索研究、探索創(chuàng)新之后對人生、對社會(huì)、對語言、對教學(xué)感知集成后的一種新境界的言語行為。

二.語文老師的課堂語言與時(shí)俱進(jìn)的必要性

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！币盃幦W(xué)生熱愛你的學(xué)科”，“親其師”是最有效的辦法，要做到“信其道”，就要求我們的語文老師在課堂上展示你語言的魅力從而讓學(xué)生感受你的魅力。如果這時(shí)候你說的話離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，溝通起來就有了代溝，有代溝的溝通其效果是可想而知的。

另外，隨著現(xiàn)代學(xué)生知識面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對跨學(xué)科或課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。比如語文教學(xué)中文言文所涉及的歷史、政治問題;現(xiàn)代文中的議論文、說明文所涉及的物理、化學(xué)、地理、生物、數(shù)學(xué)等問題。這時(shí)候，教師要做的，就是要讓學(xué)生感受到你那圈“智慧光環(huán)”，認(rèn)真而力求準(zhǔn)確地應(yīng)付類似的每一個(gè)問題，這樣不僅樹立起了形象，而且讓學(xué)生覺得上這節(jié)課的同時(shí)可以學(xué)到課外的東西，以加強(qiáng)對45分鐘課堂的興趣。要做到這一點(diǎn)，則需教師們不斷學(xué)習(xí)、掌握新知識，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。并用利于學(xué)生溝通的語言在課堂上表現(xiàn)出來。作為一個(gè)教師，其課堂語言僅具高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了。針對這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動(dòng)有趣的、與時(shí)俱進(jìn)的、具有新鮮感的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

三.語文老師的課堂語言如何做到與時(shí)俱進(jìn)

（一）從讀書中豐富自己的語言：讀萬卷書，知識豐，思維強(qiáng)，語言活。語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。同理，“讀書破萬卷，張口也有神?！币话阏f來，語言技巧高超的人也是讀書多的人，比如很多出色的演講家（當(dāng)然，也有多讀書而短于口頭表達(dá)者，但其可能長于書面語言）即如此。筆者認(rèn)為，經(jīng)典作家的論著是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的寶庫。他們不僅是偉大的思想家，而且也是運(yùn)用語言的大師。從經(jīng)典作家的論著中，我們不僅能夠掌握認(rèn)識和分析世界的思想武器——認(rèn)識論和方法論，而且能夠?qū)W習(xí)到如何把抽象的道理表達(dá)得明白曉暢。

從讀書中學(xué)習(xí)語言，還應(yīng)該從中外文藝著作中汲取語言藝術(shù)的精華，如詩歌，小說，戲劇等。毫無疑問，如果一個(gè)語文老師閱讀了莎士比亞的大量戲劇，那他的課堂語言必然不會(huì)呆板凝滯，枯燥單調(diào);如果熟悉老舍的小說風(fēng)格，那他的語言可能會(huì)變得含蓄深刻，簡潔銳利;如果他熟知屠格涅夫的作品，他的語言就可能明凈和諧、優(yōu)美寧靜起來。

至于詩歌，包括古詩，古詞，新詩的閱讀，可以使我們課堂語言的內(nèi)在節(jié)奏得到意想不到的提高。

（二）緊跟時(shí)代步伐，留心語言隨著時(shí)代變遷發(fā)生的變化。這不能不談到最近幾年到處流行的網(wǎng)絡(luò)語言。它的興起是人們始料未及的。MM、菜鳥、恐龍、粉絲、BT……這些俏皮的網(wǎng)語一下子得到許多年輕人的認(rèn)同。最近，網(wǎng)語已經(jīng)“跳”出了網(wǎng)絡(luò)，開始頻頻在電視、廣播、報(bào)刊雜志等亮相，并在日記、作文中現(xiàn)身。網(wǎng)語泛化是漢語言生機(jī)勃勃的表現(xiàn)，還是對漢語言的惡搞和污染？對此的爭議一直不停。2006年5月，教育部、國家語委發(fā)布的《中國語言生活狀況報(bào)告》中，對網(wǎng)絡(luò)用語作了專門介紹，認(rèn)為如何正確認(rèn)識和評價(jià)網(wǎng)絡(luò)語言，網(wǎng)絡(luò)語言將向什么方向發(fā)展，它將會(huì)給母語帶來什么樣的影響，這些都是必須面對和關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。一些語文教師認(rèn)為，五花八門的網(wǎng)絡(luò)語源自一些網(wǎng)民游戲人生、標(biāo)新立異等心理支配下的產(chǎn)物，充其量只能在網(wǎng)絡(luò)論壇中鼓搗和折騰，只能低頻率地存在于論壇這個(gè)狹小的范圍里。但也有不少人對網(wǎng)絡(luò)語言的立法禁用嗤之以鼻，認(rèn)為這有些矯枉過正。其實(shí)，所謂漢語的“純潔”本就是個(gè)相對概念。今日的漢語相對于古漢語來說早已“純潔”不再。20世紀(jì)初，新文化運(yùn)動(dòng)促使一批新詞新語出現(xiàn)，增強(qiáng)了漢語的生命力;而21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)該是一個(gè)更為開放、更具包容精神的時(shí)代。他們認(rèn)為，語言是活的、變化的、一直處于發(fā)展中的，從語言并非一成不變的發(fā)展規(guī)律來看，網(wǎng)絡(luò)語言的興起是必然的。漢語有其廣博的包容性，網(wǎng)絡(luò)語言帶來的沖擊不僅不會(huì)觸及漢語根本，反而會(huì)為其注入新的活力，更加豐富漢語的語言詞匯。上海大學(xué)教授李白堅(jiān)認(rèn)為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對其聽之任之。首先我們應(yīng)該采取一些學(xué)生容易接受的好辦法，重視提高學(xué)生對現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次老師們應(yīng)主動(dòng)知曉網(wǎng)絡(luò)語言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康的網(wǎng)絡(luò)語言。如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后，自然會(huì)被社會(huì)大眾所接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映。由此可見，語文老師能在課堂上適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語言也未嘗不可。畢竟，語言也是一個(gè)不斷發(fā)展的文化。比如，前段時(shí)間流行：“你懂的”這句話，我在上語文課時(shí)，就會(huì)拿來用，學(xué)生們往往會(huì)對此報(bào)之會(huì)心一笑。課堂氣氛馬上隨之生動(dòng)起來。endprint

（三）電視、廣播等宣傳媒體的介入，西方文化通過這些媒體領(lǐng)域的漸漸“入侵”等。隨著西方文化通過媒體領(lǐng)域的漸漸“入侵”，語言幽默越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。如：在上作文課講到開頭結(jié)尾的重要性時(shí)，按照我們往常的習(xí)慣，就會(huì)用“鳳頭”、“豹尾”來形容?？墒?，實(shí)際上，我們現(xiàn)在的孩子，有幾個(gè)真正見過“鳳凰”、“豹子”？更別說欣賞、領(lǐng)會(huì)到它們的美麗和有力了。所以，我改用說“韓國美女”。學(xué)生馬上就想到了“美麗”“驚艷”等詞語。也馬上知道了，作文是需要雕琢的，尤其是開頭結(jié)尾。在講到課外文言文閱讀時(shí)，關(guān)于文言實(shí)詞的理解，我說不能望文生義時(shí)，就講了最近網(wǎng)絡(luò)上有人開始把現(xiàn)代語“翻譯”成文言文，比如：網(wǎng)絡(luò)流行語：“土豪，我們做朋友吧?！狈g成文言文就是：“富賈，可為吾友乎？”還有，比如網(wǎng)絡(luò)語“我和我的小伙伴們都驚呆了”翻譯成文言文就是“寡人與眾愛卿皆瞠目結(jié)舌”此新鮮詞匯一出，既引起了學(xué)生的注意，又使他們在輕松的環(huán)境中鞏固了舊知識。這個(gè)例子顯示了與時(shí)俱進(jìn)的課堂語言在教學(xué)中發(fā)揮的神奇作用?？梢哉f，生動(dòng)的課堂是離不開老師生動(dòng)的課堂語言的。課堂語言的科學(xué)、合理、精彩與否直接決定著知識傳授的到位程度，能力滲透的程度高低，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。決非僅僅讓學(xué)生愿不愿意聽的簡單問題。

（四）在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高課堂語言水平。作為一名教師，要想真正提高自身的課堂語言水平，還是一要學(xué)習(xí)，二要實(shí)踐。前者是借鑒，為我所用;后者是創(chuàng)造，自我提高。學(xué)習(xí)老教師的語言藝術(shù)，老教師在課堂語言的多與少，廣與精，深與淺，靜和動(dòng)的辯證關(guān)系的把握上歷經(jīng)多年的探索和實(shí)踐，是我們學(xué)習(xí)的最好素材。當(dāng)然學(xué)習(xí)不僅僅是模仿，但有時(shí)模仿確實(shí)是學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一步。試想，如果連模仿的能力尚未具備，何能奢談創(chuàng)造自己獨(dú)有的模式？正如我們反對“滿堂灌”的教學(xué)形式，可事實(shí)是，要想克服滿堂灌，必須首先了解和熟悉滿堂灌才行。模仿更不是照搬，切忌邯鄲學(xué)步。

向?qū)W生學(xué)習(xí)是為人師者容易忽略和漠視的問題，學(xué)生的思維和語言最少現(xiàn)成模式的束縛，具備活潑性和創(chuàng)造性，勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因是在語言風(fēng)格上能夠貼近時(shí)代。

更為常見的是時(shí)時(shí)處處在生活中豐富和提高自己的語言水平。生活就是工作的延伸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能從某個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)語言的改善。向廣播、電視、電影學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折、停頓、懸念、包袱等等。

綜上所述，語文老師的課堂語言的與時(shí)俱進(jìn)是科學(xué)和藝術(shù)發(fā)展的必然，它關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成敗。提高語文老師的課堂語言水平是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師從各個(gè)方面提高自己的課堂語言，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能提高課堂實(shí)效。

參考書目：

1.《2011語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

2.《中國大百科全書（語言卷）》.

3.《朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存》（1993年版）.

4.《教育學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，1993年版.

5.《演講學(xué)教程》 高等教育出版社.

6.《語言學(xué)》王力著.

賴玉芬，羅浩珍，語文教師，現(xiàn)居廣東佛山。endprint