陳敏

隨著我國教育體制改革的逐步推進，語文教師原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，制定出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在以往的語文課堂上，教師沒有意識到學(xué)困生的處境，其制定出的教學(xué)方案也無法引導(dǎo)學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)技巧，長期在這樣的狀態(tài)下，會導(dǎo)致學(xué)困生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，最終不利于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)熱情，成為當(dāng)前語文教師探討的重要問題之一。教師只有找到適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能夠拓展學(xué)困生的文學(xué)視野，為其以后語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分析

許多教師在面對學(xué)困生時都會顯得比較無措，由于對學(xué)困生關(guān)注度不足，導(dǎo)致許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績平庸，無法掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，最終影響到他們今后的學(xué)習(xí)。因此教師需要分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，找到適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)

大多數(shù)學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)效率不高。他們還被束縛在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維中，無法掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。語文作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，需要從實際生活出發(fā)，表達自己的真情實感，并將語文生活化，從而降低其學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。然而在實際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，課后又不重視復(fù)習(xí)總結(jié)，結(jié)果無法掌握語文課程中的知識，學(xué)習(xí)的積極性就會受到打擊。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

許多學(xué)生認為語文知識比較瑣碎，而且自己從小接觸語文，認為不需要下太多功夫進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身的閱讀量以及語文知識儲備不足，進而不利于他們今后語文課程的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)時走馬觀花，閱讀文章時不能從其整體出發(fā)，文章分析不到位，這樣也不利于他們語文水平的提升。除此之外，學(xué)困生由于不能嚴(yán)格按照教師要求來完成相關(guān)任務(wù)，其學(xué)習(xí)積極性不足，也導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下。

（三）教育環(huán)境的變化

教育環(huán)境對學(xué)困生也會產(chǎn)生較大的影響，由于受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師更樂于教導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生由于得不到教師的關(guān)注，會逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，最終成為學(xué)困生。語文這門課程需要學(xué)生長期的積累，但是許多教師急功近利，過多地為學(xué)生講解一些應(yīng)用性的技巧，忽視了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生語文水平低、學(xué)習(xí)吃力等問題。

（四）教師對其尊重度不足

當(dāng)前我國許多學(xué)校在對教師進行績效考核時，所帶學(xué)生的“優(yōu)秀率”是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此那些語文學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就成為老師的“眼中釘，肉中刺”，他們認為正是這些學(xué)生拖了班級的后腿，在與這些學(xué)生交流談話過程中會與好學(xué)生進行比較，這樣會嚴(yán)重傷害學(xué)困生的自尊心，進而會降低他們學(xué)習(xí)該課程的積極性，其學(xué)習(xí)成績越來越差。正是由于教師的方式不夠妥當(dāng)，造成學(xué)生對語文的恐懼，最終不利于他們語文知識的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

（一）掌握學(xué)困生的心理特點

語文教師在教學(xué)時要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，就要掌握他們的心理，結(jié)合其實際狀況及時調(diào)整教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大部分語文學(xué)困生對語文會產(chǎn)生一種抵觸心理，長期在這樣的狀態(tài)下會失去學(xué)習(xí)積極性和主動性。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，對語文產(chǎn)生了一種恐懼心理，上課時注意力不夠集中，將語文課程當(dāng)做一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，使得語文成績得不到相應(yīng)的提升。因此語文教師在教學(xué)中需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，指導(dǎo)他們掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維能力，通過對周邊事物的觀察，提高學(xué)生的語言總結(jié)概括水平，面對不同的文章可以把握其解題思路，最終達到語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）制訂科學(xué)的教學(xué)方法

語文教師在提升學(xué)困生學(xué)習(xí)水平時，應(yīng)該要制訂科學(xué)的教學(xué)方法，對癥下藥，滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，樹立他們學(xué)習(xí)語文的信心。隨著我國教育改革的推進，語文教師需要意識到自身教學(xué)中存在的不足，并提高對學(xué)困生的重視度，尊重學(xué)困生的人格，增強與他們的溝通和交流，了解他們的內(nèi)心世界，并制訂出科學(xué)的教學(xué)方法，幫助他們掌握語文學(xué)習(xí)技巧，為他們以后語文知識的學(xué)習(xí)提供幫助。制定科學(xué)的教學(xué)方案，教師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，遇到不會的知識要敢于向老師和學(xué)生詢問，及時解決學(xué)習(xí)上的困難。通過這樣的學(xué)習(xí)可以逐漸找到學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)效率。其次，教師要拓展學(xué)生的知識面，讓他們閱讀更多的文學(xué)作品，探索語文奧秘，儲備更多語文素材，在寫作或者閱讀時可以運用自如。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，在每節(jié)課結(jié)束后給學(xué)生足夠的時間去消化知識點，并進行相應(yīng)的總結(jié)，幫助他們掌握課堂重點，提高他們的語文學(xué)習(xí)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在以往的“滿堂灌”教學(xué)形式下，學(xué)困生往往抓不住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，導(dǎo)致其語文成績越來越差，最終影響到他們的語文學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文不再顯得那么枯燥無味，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要改變其評價方式，以更多樣的眼光看待不同學(xué)生，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的信心，讓他們感受語文學(xué)科魅力，并逐漸去探索語文學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。教師還要提升學(xué)生的情感表達能力，能夠用心去感受文章中所包含的情感，并體會作者表達的主旨。通過教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生可以掌握更加科學(xué)的語文學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也要用自己的人格魅力去感染學(xué)困生，為他們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于與教師交流，提高語文學(xué)困生學(xué)習(xí)水平。

（四）優(yōu)化語文課堂環(huán)境

語文教師在教學(xué)時不僅需要轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法，同時還要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，給予學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)空間，幫助他們克服語文學(xué)習(xí)的困難。教師要學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)知識，了解語文學(xué)困生的心理狀態(tài)，并結(jié)合其心理調(diào)整教學(xué)方案，增強語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛。教師也要掌握更多的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)技巧，降低他們學(xué)習(xí)語文的難度，拓展他們的文學(xué)視野，為學(xué)困生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、總結(jié)

綜上所述，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要更加關(guān)注學(xué)困生的狀況，制定出適合他們的教學(xué)策略，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生也要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展自身的文學(xué)視野，按照教師要求來進行語文知識的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)技巧，從而提升其語文學(xué)習(xí)水平，為以后語文知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考資料：

1.費洪春《提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法》，《中國校外教育》2014年第10期。

2.劉衛(wèi)東《怎樣提高農(nóng)村初中學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣》，《內(nèi)蒙古教育》2014年第6期。

3.高華蕾《關(guān)于小學(xué)語文學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略的研究》，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2014年第17期。

4.張宇、張沖《提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣》，《科技風(fēng)》2014年第18期。