孫遜

【摘 要】家庭教育和學校教育各有其功能，在未成年人個體的成長中均起著重要作用，而任何一個方面的欠缺都會對孩子的成長帶來負面影響。深入分析當前學校教育和家庭教育的優(yōu)勢，通過學校的引導，整合兩者使其優(yōu)勢互補，從而促使未成年人健康成長。

【關鍵詞】學校教育;家庭教育;優(yōu)勢互補;未成年人

孩子的一生不僅要接受家庭教育，同時還要接受學校教育和社會教育。家庭是孩子的第一所學校，并在其一生所受的教育中起著非常重要的作用。作為教育者，需要深入分析當前家庭教育和學校教育的優(yōu)勢，并整合其各自優(yōu)勢，通過學校教育引導家庭教育，促使未成年人健康成長，成為社會有用人才。

一、學校教育與家庭教育的優(yōu)勢

1.學校教育的優(yōu)勢

（1）計劃性、系統(tǒng)性。學校教育是按一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的過程。

（2）專業(yè)化。學校按學科聘請具有教育理論和專業(yè)素養(yǎng)的教師，使用靈活多樣、有效的方式對年輕一代集中進行教育，使他們具備一定的知識和能力，成為教育者所期望的人才。

（3）全面發(fā)展的理念。我國教育的目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人。學校教育是對學生的全面教育，它不僅要促進學生的智力成長，還要關注學生道德、身體等各方面的均衡發(fā)展。

（4）團隊精神的培養(yǎng)。學校教育通過班級活動、學?；顒哟偈箤W生的學業(yè)進步，同時培養(yǎng)學生的團隊精神，有利于促進學生社會化進程。

2.家庭教育的優(yōu)勢

（1）全面性：家庭教育要管理未成年人所有的教育，包括學校教育之外的教育，并且其涉及到的內(nèi)容有學習、生活、勞動、擇業(yè)、待人處事、社交、戀愛婚姻等方面。同時，家庭教育需要家庭成員全員參與。家庭教育的責任是結(jié)合社會要求，促進未成年人在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

（2）滲透性：家庭教育不像學校教育有規(guī)定好的課程計劃和學制，它不受時間、地點、場合、條件限制，可以隨時進行。父母可以通過生活實踐或與子女共同活動的一切機會進行教育，方法靈活，易于為子女接受。

（3）權(quán)威性：家庭教育中的家長與子女間存在血緣關系和經(jīng)濟與生活的信賴關系。家庭教育在這種的權(quán)威下，往往是具有一種無形的教育力量。

（4）針對性和及時性：父母對子女的秉性、脾氣了解比較透徹。這就為家長及時地、有針對性地進行教育提供了有利條件。

（5）長期性和繼承性：家庭教育相伴子女終身。個體接受了祖父輩的教育，在自己將來成家立業(yè)后，也會用同樣的教育內(nèi)容、方式方法教育自己的后代，用從父祖輩那里接受的家庭教育思想觀點、行為習慣影響教育自己的后代。

二、學校教育與家庭教育的整合

家庭教育和學校教育各具優(yōu)勢，我們通過整合二者優(yōu)勢，以便更好地實現(xiàn)教育的目的。

1.家庭的血緣性與師生的業(yè)緣性。師生之間的情感和教師的權(quán)威，與家庭關系中的情感和權(quán)威不是同樣的類型。因此，學校也可以解決許多家庭教育無法解決的問題。

2.家庭教育的一貫性和學校教育的階段性。家庭教育環(huán)境的固定性可以通過學校環(huán)境的變化性來彌補，而學校教育環(huán)境的變化給孩子帶來的心理不適應，也可到家庭的港灣中去調(diào)適。

3.家庭教育的針對性和學校教育的團隊性。學校教育有利于培養(yǎng)未成年人的集體意識、團隊精神，幫助其接受社會規(guī)范的限制和紀律的約束，幫助其養(yǎng)成互助合作的能力，以及人際能力和社會能力。

4.家庭教育具有靈活性與學校教育的模式性。家庭教育具有靈活性，教育目標、教育資源、教育方法、教育時間、教育步驟都可以靈活把握。學校教育在這方面則受到很大限制，學校教育要照顧到整個班級集體的情況，因此一般要有教育的規(guī)劃和模式。

5.家庭教育的無序性與學校教育的系統(tǒng)性。多數(shù)家長沒有具體的教育計劃和系統(tǒng)的教育內(nèi)容，而是隨時隨地隨事來進行教育，教育的內(nèi)容之間也沒有系統(tǒng)性和序列性。學校教育是系統(tǒng)性的教育，教育目標、教育內(nèi)容、教育程序、教育步驟、教育方法、包括傳授、訓練、檢測、反饋、評價都是有計劃，有組織、有系統(tǒng)的。

6.家庭教育的實踐性與學校教育的智能性。家庭教育側(cè)重點在非智力因素上，通過孩子自身的實踐，也就是自身生活的實踐鍛煉培養(yǎng)興趣、動機、目標、意志、性格、抱負、信念、挫折感、團隊精神等，提高孩子在生活中解決問題的能力。而學校教育則側(cè)重注意力，觀察力，記憶力，思維力，想象力，創(chuàng)造力等智力因素。

三、整合學校教育與家庭教育促進未成年人健康成長的措施

1.更新觀念，學校應當服務家庭。學校應當為家庭教育服務，發(fā)揮家庭的主體作用，吸引并組織家長參與子女的教育活動，給家長提供參與培訓的機會，對家庭教育進行科學有效的指導。校方要為學生學習服務，關注學生學習能力的成長。學校還要關注家長和學生的共同學習和共同成長。

2.提高家長素質(zhì)，建立學習型家庭。若要教育好學生，必先教育好家長。家長是孩子來到世上的第一任啟蒙老師，孩子從家長那里接受最早的啟蒙教育，人的一生中會遇到許多老師，只有家長是無法變換的。家長要給孩子樹立一個好榜樣，要讓孩子知道父母對教育及學習的重視，讓孩子學會自我約束、尊重他人，讓整個家庭有學習的氛圍和學習的環(huán)境。

3.努力開發(fā)家校溝通與合作的新渠道。學校要通過接觸，盡可能多地與家長就管理方法、教學內(nèi)容、教學手段、教師選聘等各方面交換意見，傾聽并尊重家長的意見，采納并利用具有建設性的意見;教師也要通過多種形式，深入到學生的家庭成長環(huán)境，了解學生的個性特征進而因材施教。要利用現(xiàn)代化的溝通手段，如校訊通和網(wǎng)絡等相關的服務及時進行家校聯(lián)系，促進未成年人健康成長。教師和家長要做學生日常行為的示范者。家長、教師要和學生一起從身邊事情做起、從小事做起，形成對教育尺度的約定，糾正學生不健康的興趣愛好和不良行為方式。

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（作者單位：浙江溫州市仰義中學）