李昔蓮

【摘 要】科技的發(fā)展將信息技術帶入課堂教學，多媒體教學、導入式教學等教學方法層出不窮，翻轉課堂教學也從遙遠的美國來到中國，但目前我國對翻轉課堂教學的研究還處于不斷摸索的初級階段，這種課堂教學模式徹底改進了傳統(tǒng)教學的方法，為國家實施新課程改革提供了新思路，本文以初中數(shù)學課堂為研究對象，對翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學的設計進行分析，提高初中生學習數(shù)學的興趣和初中數(shù)學的教學效率。

【關鍵詞】翻轉課堂教學;初中數(shù)學;設計

一、翻轉課堂教學相關介紹

（一）翻轉課堂教學的定義

翻轉課堂教學，又稱“顛倒教室”，學生在家自己觀看視頻，自己做練習題，自己提煉知識點，老師運用課堂時間幫助學生批改作業(yè)、解答疑惑的新型教學模式就被定義為翻轉課堂教學模式。因為這種教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學順序，所以稱為翻轉課堂教學。

（二）翻轉課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學的對比

無論是在教學流程、教學方式，還是在技術上，翻轉課堂教學與傳統(tǒng)教學都能夠形成鮮明的對比。傳統(tǒng)的教學順序為教師在課堂上為學生講解新知識，通過布置作業(yè)讓學生課后鞏固練習。但翻轉課堂教學的教學順序為學生課前自主學習，課堂教學時間為答疑時間。也將傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課的形式變?yōu)橐粚σ坏妮o導。傳統(tǒng)的教學模式中教師處于教學主體地位，學生被動接受知識。但新型的翻轉課堂教學模式發(fā)揮出了學生的主體地位，教師變?yōu)閷W生學習的指導者，引導學生自主探索新知識。從獲取知識渠道角度講，傳統(tǒng)的課堂教學模式使學生從書本上獲得新知識，而翻轉課堂教學的獲取知識渠道為視頻。這僅僅是兩種教學模式的幾點不同之處，在問題探究和交流方式等方面仍有很大區(qū)別。

（三）翻轉課堂教學的意義

翻轉課堂教學能夠提高學生的自主學習能力，學生的學習時間由課上變成了課后，學習變成了學生自己的事情，教師不能夠對學生進行實時監(jiān)督，這就要求學生對自己負起責任，傳統(tǒng)的課堂教學采用統(tǒng)一的教學模式，忽視學生學習能力的差異，跟不上老師講課思路的同學容易自暴自棄，所以這種翻轉式的課堂教學能夠提高學生的自主能力，讓學生主動了解所學知識點的真正內(nèi)涵。

翻轉課堂教學能夠增強師生之間的互動。學生在課堂上互相探討時，教師可以通過觀察，掌握每個學生的學習狀態(tài)，學生向老師提出自己的疑惑，可以增加師生互動，幫助教師深層次的掌握學生的學習情況，翻轉式課堂教學在教師與學生之間架起了溝通的橋梁。

翻轉課堂教學能夠實現(xiàn)每一分鐘的利用率最大化，教師能夠充分利用課堂時間為學生解答問題，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常會盡自己最大的努力，向學生傳授最多的知識，這不利于提高學生的學習效率，反而會增加學生心中的疑惑。翻轉課堂教學的方式能夠充分利用課堂時間，在學生自主學習的基礎上，為學生解決疑難問題，拓寬學生的知識廣度，提高學生的學習效率。

二、翻轉課堂教學在初中數(shù)學教學的設計

（一）確定教學目標

在上課之前，教師首先要確定教學目標，教學目標的確立關系著學生的學習效率，教師在課前可以為學生錄制一個專門的教學視頻，讓學生了解本節(jié)課的重點和難點，教師制作的視頻要具有針對性和差異性，教師可以在了解每個學生學習能力的基礎上，將學生分成幾個層次，然后錄制三段不同的視頻，每個學生可以根據(jù)自身的特點自主選擇視頻。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

進行翻轉課堂教學需要學生有足夠的自主學習能力，在長期的傳統(tǒng)教學模式下，使學生對家長和教師產(chǎn)生較強的依賴，傳統(tǒng)教學模式向翻轉課堂教學模式轉變對學生的自主能力具有較高的要求，所以在進行翻轉課堂教學時，教師要提高學生自我總結和獨立思考的能力。例如在講解人教版初中數(shù)學中三角函數(shù)時，在學習完正弦、余弦、正切和余切四種函數(shù)之后，教師要引導學生學會自我總結，將四種函數(shù)的圖像和四種函數(shù)之間的關系自己總結，以達到提高學生自主學習能力的目的。

（三）鼓勵學生互相交流解決問題

在課堂上，教師要引導學生通過交流解決問題，提高課堂的答疑效率，這樣教師就可以充分利用課堂時間幫助學生解決全班學生存在的典型性問題，鼓勵學生通過交流探討，自行解決問題，這樣能夠幫助學生在交流中取長補短，加深對知識的理解，教師可以利用節(jié)省的時間與同學探討一個問題的多種解題思路，發(fā)散學生的思維。通過學生互相交流，學生可以對比自己與其它同學的差距，在合作學習中形成競爭意識，最后形成一種努力學習的良好風氣，在交流中取長補短，共同進步。

結束語

總而言之，翻轉課堂教學作為一種新的教學模式，需要學生、教師和家長等多方面的配合，雖然這種教學模式已經(jīng)引起教育工作者的重視，但目前對翻轉課堂教學的研究還不夠深入，應用到實際教學中還會遇到很到問題，但這種新型的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，具有較顯著的優(yōu)勢，所以必須在實踐中積極改進。在初中數(shù)學教學中運用翻轉課堂教學模式時，要做好課前準備，確定學習的目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生通過互相交流解決問題。翻轉課堂教學在初中數(shù)學中將具有積極的效果，大膽的改革和創(chuàng)新將推動教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]寧成龍.淺談初中數(shù)學教學中翻轉課堂模式的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015（8）：409-409，410

[2]孫澤民.翻轉課堂教學方法在初中數(shù)學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（10）：107-107

（作者單位：宜豐縣第二中學）