【摘 要】為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識的吸收，教師與學(xué)校在進一步的探討下將有效教學(xué)引入到大專院校的教學(xué)中去。有效教學(xué)這一教學(xué)理念在上世紀就已經(jīng)誕生，逐步的引起了廣泛的教育者的關(guān)注。對于學(xué)校來說對學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)是最重要的，直接影響教學(xué)的就是課堂這一環(huán)節(jié)，所以提高課堂的效率是教師與學(xué)校最應(yīng)當重視的問題。就目前大專院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，提高課堂的效益是很有必要的，這也是教師與院校需要進一步探討與研究的重點問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);有效教學(xué);大專;因素

有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，教師應(yīng)當站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)揮作用。

一、大專有效課堂教學(xué)特征

（一）教學(xué)目標突出職業(yè)性，重視人文性

對于大專院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能知識是最基本的，也是最重要的任務(wù)，它的存在就是為了讓更多的學(xué)生在進入大專院校后能學(xué)到更多的知識。在大專院校里面，分了各個領(lǐng)域的學(xué)科，這對培養(yǎng)各行各業(yè)的人才也奠定了基礎(chǔ)，所以說在大專院校里面會有多重行業(yè)的人才誕生。在大專院校的學(xué)科中比較廣泛可見的就是技術(shù)型學(xué)科教育，教師會重點培養(yǎng)學(xué)生的一門學(xué)科，讓學(xué)生很好的掌握這門學(xué)科，在以后的工作生活中才能有所長，而這些行業(yè)也多分布于服務(wù)行業(yè)。學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域有所擅長才能在社會很好的立足，從大的角度來說，對國家的經(jīng)濟發(fā)展也能起到很大的促進作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)時，不僅僅是掌握了所學(xué)的知識技能，也能有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的技能，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能加以運用，甚至對其他學(xué)科也是有所幫助的，在生活中遇到所學(xué)的技能時可以增長這方面的見識。所以大專院校在對學(xué)生進行教授的過程中不僅讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，也能把學(xué)生培養(yǎng)成一位合格的社會所需的人才。對于擁有專業(yè)知識技能的人才來說他們應(yīng)當具備良好的心理素質(zhì)，在工作中要有很強的適應(yīng)能力，同時他們也是工作中的主要組成部分，不管是行業(yè)與行業(yè)之間的交流需要，或者作為社會組成部分中不可或缺的一部分他們都是對思想以及品質(zhì)的一種考驗。作為教師與院校應(yīng)當重視這點，要結(jié)合所教授課程的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體的情況來進行教學(xué)，在教學(xué)過程中合理的設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定好學(xué)生所應(yīng)當掌握的知識點，最后進行教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容要理論技術(shù)和經(jīng)驗技術(shù)相結(jié)合

對于學(xué)生來說不僅僅要注重書本理論知識的學(xué)習(xí)，更要能學(xué)會在生活中將學(xué)到的知識加以運用，書本知識只是學(xué)習(xí)的一個前提，學(xué)好書本知識可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以學(xué)校應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識能夠很好地發(fā)揮。而且學(xué)生在實際操作時也能讓他們擁有更多的經(jīng)驗。所以對于大專院校來說對學(xué)生的書本理論知識和實際操作的技能都進行了系統(tǒng)的要求與教學(xué)。在教學(xué)過程中大專院校會設(shè)置大量的實際操作課程，教師在課上會將理論知識結(jié)合實際操作進行完美的融合來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在以后使用到所學(xué)知識時才能將其最好的發(fā)揮。

（三）學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)

教學(xué)的效率除了教師的教學(xué)以外，更需要學(xué)生的配合，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情決定了對學(xué)習(xí)的吸收，如果學(xué)生在教師教授時能夠熱情滿滿的去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果必然能夠達到最高，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，對知識的學(xué)習(xí)也是有所不同的，因為每個學(xué)生投入的精力與時間是不一樣的，自然學(xué)生的收獲也是大不相同。傳統(tǒng)觀念對教師的教學(xué)考核評價都是以教學(xué)完成率來作為標準的，教師將所需要教學(xué)的內(nèi)容講解完就算是教學(xué)任務(wù)完成，而如今的大專院校已經(jīng)不再采取傳統(tǒng)的教師教學(xué)評價標準了，除了考慮教師的教學(xué)任務(wù)完成之外，還應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生知識的掌握程度也影響著教師教學(xué)的評價標準。教師或?qū)W校如果想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不單單只注重教師的教學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生從根本上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)，他們才會付出更多的努力與精力，教師在日常的教學(xué)中可以適當?shù)募尤胄迈r的知識，給學(xué)生一定的思考空間。在平時教學(xué)中，教師可以適當?shù)膶W(xué)生的大腦思維進行開發(fā)，讓學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)。

二、大專課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教學(xué)目標欠明確

要想讓教學(xué)的效益最大化，就應(yīng)當制定合理的教學(xué)目標，有了一個好的目標才會有奮斗的方向。對于教師而言教學(xué)目標就是教學(xué)的方向，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方向。就目前大專院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還是存在許多問題的，通常教師對于教學(xué)的目標都比較含糊，在授課時可能重點和知識點還不能很好地抓住，教學(xué)的過程中可能會將主次順序把握不準，這些都是需要去解決的問題。而且大專院校向來對書本理論知識比較注重，在實際操作方面還有待加強教學(xué)。而且大專院校的學(xué)生需要一段適應(yīng)的過程，這跟他們平時的教育理念教育主旨也有關(guān)系，學(xué)生還需要進一步的培養(yǎng)，去適應(yīng)校園以外的生活。所以對于大專院校來說將教學(xué)的目標合理的制定并實施是很重要的，不僅可以提高教師教學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）教師職教特點不明顯

大專院校實行的教育不僅具有職業(yè)教育的屬性，而且還具有高等教育的屬性。因此，大專院校的教育目標是將學(xué)生培養(yǎng)成既能夠掌握全面的理論知識，又能夠具備較強專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)的人才。從大專院校畢業(yè)出來的學(xué)生能夠成為社會所需要的復(fù)合型人才，因為他們具備較強的實踐能力和應(yīng)用能力，能夠?qū)⒗碚撝R緊密聯(lián)系實踐。為了實現(xiàn)這一教育目標，首先大專院校的教師要具備全面的理論知識和實踐知識，才能順利完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。然而，在實際的教學(xué)中，大專院校普遍存在師資力量不足、一個教師擔任多門教學(xué)的不良現(xiàn)象。甚至其中有些教師并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這些教師大部分都是從普通高校畢業(yè)的，由于缺乏實踐積累，因此，他們的教學(xué)方式都是沿用以前他們所接受的教學(xué)經(jīng)驗。而普通高校的教學(xué)方式并不適應(yīng)大專院校的教育，因此，教學(xué)效果往往不太理想，也發(fā)揮不了大專院校教育的特色。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式無改觀

不同的學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式也不同，因為每個人有每個人的特色，有自己長期養(yǎng)成的偏好。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大專院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上和普通高等學(xué)院的并沒有很大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在以下弊端：

1.缺乏主動性。大專院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在課堂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味強調(diào)教師的重要性，教師不停地給學(xué)生灌輸各種知識技能，學(xué)生只是被動地聽課。這種教學(xué)方式，嚴重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成全盤接受的壞習(xí)慣，幾乎不主動積極去思考，不利于提高學(xué)生的綜合實力。

2.缺乏體驗性。提高學(xué)生的動手實踐能力是大專院校教育的宗旨，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成技能型和應(yīng)用型的人才。但在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)仍然是以書本理論知識為主，嚴重忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不能直接進行體驗，根本掌握不到專業(yè)技能的精髓，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握專業(yè)技能。

三、提高大專院校有效課堂教學(xué)的策略

（一）明確“三用”的教學(xué)目標

根據(jù)大專院校當下的教育現(xiàn)狀，應(yīng)該制定出明確的教學(xué)目標，有了目標才有教學(xué)的動力。由于大專院校的實際情況，提出實用、夠用、會用這“三用”策略。實用要求教育的目標是將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的實用型和復(fù)合型的優(yōu)秀人才;夠用要求大專教育結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際能力，對學(xué)生的培養(yǎng)只要學(xué)生夠用就可以;會用，因為大專院校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)以后的工作崗位，所以對學(xué)生所有的教學(xué)一直強調(diào)學(xué)生能夠會用，只有在會用的基礎(chǔ)上，才能促進學(xué)生專業(yè)技能的顯著提高。另外，大專院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的自身情況，制定合理的課程體系，按照科學(xué)化的教學(xué)方式，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在這種系統(tǒng)化的課程安排下，能夠促進學(xué)生全方面的共同發(fā)展與進步，真正成為綜合性較強的優(yōu)秀人才。

（二）建立“雙師型”教師隊伍

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的唯一指導(dǎo)者，直接決定了學(xué)校課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有高素質(zhì)的教師才能確保課堂教學(xué)的有效性。以前，大專院校的教師很多都是本科學(xué)校的教師，對學(xué)生的要求跟本科學(xué)生的要求一樣。然而，大專院校跟本科學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標不同，教師如果仍然沿用本科學(xué)校的教學(xué)方式和培養(yǎng)目標，將導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，與大專院校最初的教育目標相沖突。另外，學(xué)生進步的程度是衡量課堂教學(xué)有效性的重要標準，因此，要將學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)性的優(yōu)秀人才，那么對教師的要求同樣也大大提高。教師必須是“雙師型”教師，博覽群書且實踐能力極強，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂有效教學(xué)中要積極突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，要想真正實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，必須從學(xué)生入手，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能提高大專課堂教學(xué)的有效性。所以，大專院校要從以下幾方面著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。首先，在教材的選擇方面，因為進入大專院校的學(xué)生原本的學(xué)習(xí)水平和能力就大不相同，因此，要根據(jù)院系的不同，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇適當?shù)慕滩?。有能力的大專院校可以結(jié)合本校的實際情況自發(fā)編寫相關(guān)教材，幫助學(xué)生更好地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠達到意想不到的效果。其次，在教師的教學(xué)方式上，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，利用積極情緒體驗的方式，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只要學(xué)生主動想學(xué)習(xí)，就能夠保持充足的動力，對專業(yè)學(xué)習(xí)進行不斷地探索與研究。同時，大專院校主要是為了給社會提供源源不斷地高技能人才，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。而積極的情感體驗正好符合了這一點，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的情緒，自覺產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的行為，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，在大專院校的教學(xué)中實行課堂有效教學(xué)對學(xué)生發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握全面的理論知識，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各項專業(yè)技能，促進學(xué)生全面的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合實力的增加，從而成為社會需要的復(fù)合型和實用型的優(yōu)秀人才。

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【作者簡介】

昝彪，男，1985-10-11，四川廣元，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，課程與教學(xué)論，碩士，助教。

（項目基金：川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級科研項目“新建大專學(xué)校教師課堂有效教學(xué)調(diào)查與分析——以川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例”2014年度研究成果之一。項目編號：cbyz14s016）

（作者單位：川北幼兒師范高等專科學(xué)校）