李建國(guó)

習(xí)作就是用兒童的話來(lái)寫兒童的事，而生活則是兒童習(xí)作的源泉。兒童每天都會(huì)有自己獨(dú)特的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受，與此相應(yīng)，也有個(gè)性化的收獲。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生們用手中筆寫身邊事、心中事呢？

一、 觀察生活，擷取兒童習(xí)作的“波光水花”

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我常常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給他們觀察方法，培養(yǎng)他們的觀察能力，從而達(dá)到“我手寫我心”。

1. 有序觀察講方法。所謂有序，就是觀察時(shí)要按一定順序。比如，觀察靜態(tài)景物時(shí)，可按空間順序，隨著觀察點(diǎn)的變化轉(zhuǎn)移視線進(jìn)行觀察;觀察運(yùn)動(dòng)的事物時(shí)，可注意時(shí)間變化，弄清先后順序;觀察人或物時(shí)，可按從整體到部分、從輪廓到特點(diǎn)等順序進(jìn)行觀察。《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的命題作文，訓(xùn)練的目標(biāo)是“了解動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣抓住特點(diǎn);具體有序地描寫動(dòng)物的外形，真實(shí)有趣地描述動(dòng)物的習(xí)性。”習(xí)作指導(dǎo)課上，我先讓學(xué)生看一段和兔子有關(guān)的視頻，學(xué)生很感興趣;接著，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到辦公室，將我事先帶來(lái)的一只兔子拎進(jìn)教室，學(xué)生更加興奮。趁熱打鐵，我引導(dǎo)他們按“先整體再局部”的順序觀察小白兔的外形，而在局部觀察時(shí)，則按照從前到后的順序進(jìn)行觀察。學(xué)生觀察得很仔細(xì)，收到了較為理想的教學(xué)效果——

一身雪白的絨毛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅寶石似的眼睛和一個(gè)絨球似的尾巴。這就是活潑可愛(ài)的小白兔。（三年級(jí)·朱喆宇）

2. 抓住細(xì)節(jié)需用心。學(xué)生觀察事物往往不夠用心，會(huì)忽略細(xì)節(jié)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真聽，積極想，調(diào)動(dòng)身體的多種感官來(lái)感知事物的相關(guān)特點(diǎn)，從而使觀察所獲得的形象感知更加鮮明。在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生描寫春天的校園景色時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們一起走進(jìn)學(xué)校的小花園，看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，盡情欣賞五彩繽紛的春色，尤其是花的姿態(tài)、香氣、色彩、動(dòng)感——

還沒(méi)有來(lái)到學(xué)?；▓@，陣陣花香就撲鼻而來(lái)。漸漸地，離花園越來(lái)越近，香味就越來(lái)越濃。我仿佛置身于花的海洋里。瞧，杏花、梅花、迎春花，競(jìng)相開放?？矗L(fēng)吹過(guò)，片片花瓣就像帶點(diǎn)粉的雪花，飛落下來(lái)裝點(diǎn)著大地。小伙伴們，快來(lái)聽，那粉嘟嘟的桃花在偷偷地瞧著我們笑呢！這一朵，那一朵，像紛飛的蝴蝶，微風(fēng)一來(lái)，她們就跳起歡快的舞蹈。再聽，地上的野花也在為她們伴奏呢！（四年級(jí)·徐臻旖）

葉圣陶先生在《拿起筆來(lái)之前》里說(shuō)：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣……對(duì)于寫文章太有用了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的觀察指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻、更豐滿，進(jìn)一步掌握了觀察方法。

3. 找準(zhǔn)特點(diǎn)表真情。學(xué)生在操場(chǎng)上快活地“跳山羊”，我借機(jī)引導(dǎo)他們觀察同伴“跳山羊”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，注意不同的人跳的動(dòng)作有什么差異，再讓學(xué)生選取自己感興趣的環(huán)節(jié)，寫一個(gè)片段。學(xué)生能比較準(zhǔn)確地抓住動(dòng)作來(lái)描寫——

劉利在起跑線上站定后，便開始助跑，由慢到快，到了“山羊”前，手輕輕一撐，腳用力一蹬，身體便輕巧地彈了起來(lái)。眨眼間，他已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地落地了。劉凱呢，慢吞吞地走到起跑線上，開始助跑、踏跳。手費(fèi)力地一撐“山羊”，身體總算彈了起來(lái)，可心里一害怕，手一軟，一屁股坐在了“山羊”上，逗得大家哈哈大笑。（四年級(jí)·封明杰）

兒童的生活不是一成不變的，每天都有新鮮事。我們要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人的喜怒哀樂(lè)，留意河邊、路旁景物的變化特征，關(guān)注小區(qū)、公園的設(shè)施添置，觀察大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星空等。不同的事物有著不同的特點(diǎn)，一旦養(yǎng)成隨時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得如何抓住特點(diǎn)，習(xí)作就能擷取生活的 “波光水花”，表達(dá)出真情實(shí)感。

二、 體驗(yàn)生活，造就兒童習(xí)作的“靜水流深”

1. 課內(nèi)體驗(yàn)樂(lè)趣多。一次，我在課堂上跟學(xué)生做“木頭人”的游戲：讓“逗笑人”想方設(shè)法把“木頭人”逗笑。游戲過(guò)程中，“逗笑人”用上撓癢癢、講笑話、擺造型等各種方法去引逗“木頭人”，每位學(xué)生都享受著游戲的樂(lè)趣。最后交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的是“逗笑”環(huán)節(jié)，因此，我特意請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的“逗笑”絕招。后來(lái)，有的學(xué)生在日記中這樣描述——

王希雅做“逗笑人”，先逗我這個(gè)“木頭人”。一上場(chǎng)她就對(duì)我做起了鬼臉，可惜，這招對(duì)我無(wú)濟(jì)于事，我是視而不見，呆若木雞。接著，她又對(duì)我斗雞眼、傻笑……結(jié)果我還是無(wú)動(dòng)于衷。她便使出了最后的殺手锏——撓癢癢。天哪，天不怕地不怕的我，生來(lái)最怕的就是撓癢癢。我忍，我忍，忍了好長(zhǎng)時(shí)間，最終忍無(wú)可忍，“撲哧”一聲笑了出來(lái)。（五年級(jí)·洪梓煜）

課內(nèi)體驗(yàn)，就是在習(xí)作指導(dǎo)之前，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、比賽、游戲等多種富于童趣的形式，激活學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生形成真切體驗(yàn)時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生寫作。

2. 課外體驗(yàn)內(nèi)容廣。課外體驗(yàn)，就是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，積累習(xí)作素材。我們可引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)和傳統(tǒng)時(shí)令活動(dòng)，以豐富其情感體驗(yàn)，如游覽名勝古跡、參觀工廠、考察水資源、立夏斗蛋、端午包粽子、圖書跳蚤市場(chǎng)、科普文化節(jié)活動(dòng)、采訪名人……春暖花開的時(shí)節(jié)，陪同學(xué)生一起春游、野炊;美麗的夏夜，安排學(xué)生看螢火蟲、賞明月;秋收時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)果園，體驗(yàn)豐收的喜悅;雪花飛舞的冬天，和學(xué)生一起堆雪人、打雪仗……學(xué)生能從這些樂(lè)趣無(wú)窮的活動(dòng)中，積累生動(dòng)鮮活的習(xí)作材料。教師需指導(dǎo)學(xué)生抓住體驗(yàn)深刻的最佳契機(jī)，來(lái)盡情表達(dá)。

教師要把豐富的假日生活、多彩的家庭生活、愉快的參觀游覽等引入習(xí)作教學(xué)課堂，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，使其懂得真實(shí)的生活世界是習(xí)作內(nèi)容不竭的源泉，習(xí)作要著力寫出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解。

三、 感悟生活，推進(jìn)兒童習(xí)作的“踏波逐浪”

我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們對(duì)生活有獨(dú)特的感悟，因?yàn)椤拔颉蹦苌腔?，“悟”能促成長(zhǎng)，使習(xí)作更添魅力。

1. 細(xì)微之情動(dòng)人心。每個(gè)人都有思想活動(dòng)，或是舊思舊情的重溫與延續(xù)，或是新情新思的萌生與發(fā)展，它們有時(shí)間長(zhǎng)短之別，有程度重輕之分。我們往往容易捕捉到那些特別明顯的，卻往往忽略那些細(xì)微的，因?yàn)榧?xì)微的思想和情感變化稍縱即逝?？墒?，那些細(xì)微之處，若能及時(shí)記載，往往更具打動(dòng)內(nèi)心的力量。

畢業(yè)班匯報(bào)演出結(jié)束后，同學(xué)們感慨萬(wàn)千：想到即將與朝夕相處的老師和同學(xué)們分別，心中滿是不舍與留戀;想到即將迎來(lái)嶄新的中學(xué)生活，心中又滿是期盼與激動(dòng)。在隨后的課堂上，我與同學(xué)們進(jìn)行一番深情交流，接著給每位同學(xué)發(fā)一張信紙，請(qǐng)他們記錄下現(xiàn)在的所思所想，于是我讀到了這樣一首小詩(shī)《紅領(lǐng)巾，再見》——

剛剛踏入校園/一切那么迷人/戴上紅領(lǐng)巾/光彩照人/神采飛揚(yáng)/如今/我們將把她慢慢摘下/紅領(lǐng)巾/已到說(shuō)再見的時(shí)候了/哪一天/當(dāng)我重新戴上/我們將重返過(guò)去時(shí)光/興許是短暫的分離/有誰(shuí)會(huì)愿意/但/迎來(lái)的是新的路程/輕輕摘下/ 她將成為留戀/回憶/讓我們以最甜美的笑容/告訴紅領(lǐng)巾/我們長(zhǎng)大了（六年級(jí)·侍沁心）

2. 無(wú)字之書要探尋。學(xué)生要讀好兩本書。一本是有字之書，尤其是通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的閱讀，不僅可以豐富閱歷與情感，還能借鑒名家對(duì)生活的感受，升華自己的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)揣摩文章的思路，習(xí)得其中的表達(dá)方法。另一本是無(wú)字之書，是由大自然和社會(huì)組成的一本無(wú)比豐富的生活大書，如天邊的彩虹、搬家的螞蟻、變黃的樹葉、產(chǎn)卵的魚、向陽(yáng)的葵花、道路的變遷、公園的擴(kuò)建、對(duì)水污染的治理……這一切，都是值得觀察和細(xì)細(xì)感悟的。

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“其實(shí)孩子的眼睛有時(shí)比成人更加敏銳，更加獨(dú)特，他們的視野所包容的東西是豐富多彩的?！笔堑?，我們要善于引導(dǎo)兒童積累生活并從中迸發(fā)靈感，使之濺出奇異美妙的思想浪花，習(xí)作才會(huì)做到“情以物遷，辭以情發(fā)”。

總之，“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭;溪水自然活潑流個(gè)不停息?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）只要我們努力挖掘和開拓學(xué)生對(duì)生活理解的深度和廣度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作資源廣泛藏在學(xué)校、家庭和社會(huì)等千變?nèi)f化的生活中，存在于學(xué)生的眼睛、耳朵和心靈里，取之不盡，用之不竭。因此，教者一定要設(shè)法讓生活成為兒童習(xí)作的“源頭活水”，使學(xué)生樂(lè)于定格一個(gè)又一個(gè)瞬間，記下，留駐！日積月累，其感悟生活的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，習(xí)作能力也必將得以提高！

（作者單位：鹽城市第二小學(xué)）