陳曄

【摘要】 ?當前兒童寫作教學存在著“成人化”的傾向，兒童作文空話連篇，失去童真。因此，兒童作文應(yīng)該回歸兒童本位，尊重兒童純真、自然的表達，注重兒童的生活體驗，有效盤活兒童語言儲備、生活儲備、情感儲備，讓兒童易于動筆、樂于動筆，為了兒童能真實地表達自己。

【關(guān)鍵詞】 ?兒童寫作 回歸 尊重 盤活

【中圖分類號】 ?G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-057-01

一、反觀現(xiàn)狀：兒童立場離小學習作教學漸行漸遠

在當前的作文教學中，特別是新課程背景下的小學習作教學中，“成人化”的寫作愈來愈成為教學的瓶頸。打開國內(nèi)有影響的兒童報刊，無論是成人創(chuàng)作的兒童文學作品，還是兒童自己寫作的優(yōu)秀習作，成人的思想和行為方式隨處可見;習作脫離兒童自身生活，導致學生不能真實地表達自己的情感。

1.習作呈現(xiàn)成人化傾向，童心、童趣表達得不夠充分

課程標準對小學低年級段明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。”對中年級段的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！睂Ω吣昙壎蔚囊螅骸澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑?，內(nèi)容具體，感情真實?！笨墒窃诹曌鹘虒W中有些老師的教學要求偏高，按成人的思維方式和語言層次拔高要求，造成少年兒童語言成人化;此外，有些家長也熱衷于成人化的引導。

2.習作教學脫離兒童生活實際

《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出作文教學要特別注重倡導“從生活中取材”的先進教學理念。然而，當前我們的習作教學脫離了生活，陷入了“應(yīng)試”的誤區(qū)，許多作品讀起來內(nèi)容平淡，或空話連篇，或千篇一律。

縱觀以上現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)今天的兒童在成長世界里并沒有得到應(yīng)有的尊重和真正的關(guān)愛。在習作上，很難成為真正屬于孩子自己的生命表達和交流。當前，各地都忙著“作文教學大改革”，看起來五花八門、讓人眼花繚亂，其實，我們可以把復雜問題簡單化，讓小學生的習作回歸兒童本位。

二、回歸之路：一條讓兒童寫作教學“回家”的路

1.兒童寫作應(yīng)尊重兒童純真、自然的表達

小學生習作不必要追求立意的高遠、詞語的華麗、結(jié)構(gòu)的嚴謹，不應(yīng)過早地被矯揉造作、拿腔作調(diào)。這樣，才能實現(xiàn)《語文課程標準》特別強調(diào)的“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。教師在向?qū)W生展示事物的時候，不要把自己的主觀意念強加給學生，而是讓學生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗和個性特點去理解。基于兒童本位的教學一定要立足兒童立場，引導學生自己去理解，而不是告訴學生應(yīng)該是什么不應(yīng)該是什么。然后，讓學生把自己的獨特感受寫下來，鼓勵自由和有創(chuàng)意的表達。

2.兒童寫作應(yīng)注重兒童的生活體驗

在應(yīng)試教育的背景下，小學生都是忙著應(yīng)付報班補課，或是學習特長，這種單一的生活模式，使得小學生缺少社會生活體驗，沒有了體驗，也就談不上真實的表達了。因此，我們要給孩子們提供感受生活的素材，如節(jié)假日帶孩子進行戶外運動、遠足旅游等，多讓孩子們親身去經(jīng)歷、去體會、去思考、去真實地記錄，這樣習作才能有感而發(fā)，充滿生機與活力。

3.兒童寫作教學應(yīng)注重激勵性評價

（1）蹲下去——多把尺衡量。兒童的寫作情趣不僅僅依靠情境來激發(fā)，更需要借助寫作信心來不斷培植和強化?；貧w兒童本位的作文教學，就是要孕育出內(nèi)心世界豐富的兒童，引導孩子內(nèi)心萌發(fā)自由言說的沖動與自覺。

（2）靜下來——多回次修改。習作修改需要在習作預設(shè)和習作生成之間進行反思。是否把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，或者親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來;是不是在說真話、實話、心里話，是否表達了真情實感……

（3）動起來——多元化評價。兒童是習作的主體，作為教師應(yīng)該調(diào)動所有力量，引導兒童互動、個性化、創(chuàng)造性地評改習作，讓大家一起去用心發(fā)現(xiàn)、諦聽、品味與褒揚。

（4）亮出來——多方位展示。習作教學的重要使命就是讓每一個孩子充分展示自己的言語。對于他們創(chuàng)造，老師們不挑剔，不審視，而是滿懷期待的目光，給予真誠的欣賞，而是動用一切力量，展示、放大他們的美好。

三、尊重兒童：兒童寫作教學策略的必然之選

1.有效盤活兒童的語言儲備——讓童年的言語自然成長

生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，展現(xiàn)真實的生活是作文教學的不懈追求。

（1）觀察生活。兒童習作提倡寫平常事，寫想象和幻想中的人和事。這就要求教師引導學生做生活的有心人，用眼觀察，用心感悟，用情理解，積累鮮活的素材，埋下創(chuàng)新的種子。例如，布置《辣油餛飩》的作文時，我要求學生到餛飩店看師傅是如何包餛飩的（或者自己包一包），觀察下鍋時餛飩的變化等。

（2）喚醒生活積累。寫作的方法講過之后，教師卻發(fā)現(xiàn)學生還是不知道寫什么。因此，與其在“怎么寫”上下工夫，不如把自己的精力花在“寫什么”上。

3.有效盤活兒童的情感儲備——讓童年的心靈永遠敞亮

興之所至，情動而辭發(fā)。葉圣陶先生在《作文論》中指出：“語言發(fā)生的本身，是為了要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感興，順著這兩個傾向，自然會不容自遏地高興?！敝挥凶寖和瘜懰麄兊母信d，他們才會高興地說，高興地寫。要真正做到這一點，必須注重兒童的情感儲備。只有情感儲備豐富了，才能使詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)、甚至語氣、語調(diào)不僅具有兒童特征，而且具有兒童自我角色意識的童心之言、童真之言、童趣之言、童性之言。

為了兒童能夠多一點童真、童趣，為了讓兒童易于動筆、樂于動筆，為了兒童能真實地表達自己，不說空話、假話、套話，為此，呼吁小學教師和家長樹立起新的兒童觀，觀照兒童的生命成長，尊重兒童的天性，引導學生觀察生活，寫出自己的真情實感，多鼓勵、多贊揚，真正讓兒童寫作教學回歸兒童本位。