艾春虎

【摘要】 ?合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動和策略體系，合作學(xué)習(xí)最終應(yīng)成為學(xué)生的一種生存方式。合作學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種生活態(tài)度，當(dāng)合作學(xué)習(xí)的小組活動結(jié)束時，學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系并沒有停止，他們會在班級的其他學(xué)習(xí)和活動中繼續(xù)這種協(xié)作關(guān)系，為班級營造一個學(xué)生自覺合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這不僅是需要小組合作完成的任務(wù)，而且是整個班級都要共同努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)生 合作學(xué)習(xí) 綜合實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-045-01

一、在綜合實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，這需要教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶。除了重視課堂合作探究的訓(xùn)練外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過混雜分組、明確分工和互賴合作提高學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成不自覺地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來解決生活中問題的習(xí)慣。

1.混雜分組

要讓學(xué)生與更大范圍的人們進(jìn)行合作，而不僅僅是與想要合作的人搭檔。因此在合作學(xué)習(xí)中，除了偶爾有機(jī)會選擇自己的合作伙伴以外，大部分時間還是在老師指定的混雜小組內(nèi)進(jìn)行?；祀s分組的目的不僅僅是鍛煉學(xué)生與形形色色的人合作的能力，更深入的目的是要學(xué)生體會到多樣化的好處，從而在混合的小組中積極要求工作，而不只是勉強(qiáng)接受它。

2.明確分工積極合作

組內(nèi)成員要有具體明確的分工，責(zé)任到人。在一個階段，每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)職務(wù)，擔(dān)任一個具體的合作角色。

二、在綜合實(shí)踐教學(xué)中怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

綜合實(shí)踐教學(xué)要讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。那么，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，并針對小學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為在綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中可以這樣做。

（一）以合作學(xué)習(xí)為重要形式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與

在學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程同時也是學(xué)習(xí)的過程，是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、質(zhì)疑、探究的實(shí)踐過程中獲得積極的勞動體驗(yàn)?；顒又械拿恳画h(huán)節(jié)都注重學(xué)生的直接參與合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生提出問題、進(jìn)行試驗(yàn)、加以改進(jìn)、組合連接、裝飾美化，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，充分顯示了綜合實(shí)踐活動的自主性。學(xué)生在活動中不僅能感受到我國橋文化藝術(shù)的魅力，親身體驗(yàn)做紙橋的樂趣，還能在探究實(shí)踐過程中發(fā)展學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)、交流等方面的能力。

（二）把合作學(xué)習(xí)策略貫穿于自主探究教學(xué)中

在自主探究教學(xué)中，小學(xué)生雖然接觸了自主探究這一領(lǐng)域，但對探究方法的掌握及展開探究的能力都是很有限的，把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到自主探究活動中，就變得尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想合作、會合作、樂合作，在合作探究中有效學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)興趣，想合作

合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好?！敝挥袧M足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意的，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識，教師應(yīng)該將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，會合作

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，重點(diǎn)突出以下兩個方面。

（1）合作技巧的指導(dǎo)

教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧指導(dǎo)。例如，教學(xué)《制作紙影人》一課時，教師先制作了一些比較別致、優(yōu)美的紙影人如美人魚、白雪公主、花木蘭等人物造型;還有一些小動物造型如小猴子、老虎、小兔子等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型，作為教師，這時可以不說任何的話，就盡情讓學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題：“老師，老虎的頭是怎么雕刻出來的”?！袄蠋?，美人魚的身體怎么這么像魚呀，是怎樣雕刻出來的？”……學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。怎樣合作學(xué)習(xí)才能更有效的制作紙影人呢？這時教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色;指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問;指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴;指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言;指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論;指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會了合作技巧，才能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)。

3.體驗(yàn)成功，樂合作

教師必須成為一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受那份獨(dú)特的愉悅，體驗(yàn)到合作成功喜悅。

（三）在課后活動中滲透合作學(xué)習(xí)方式

在綜合實(shí)踐活動課程中，有很多內(nèi)容可以在課后完成：如，資料收集與處理、科技勞動調(diào)查與實(shí)踐、制作材料的采集準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成果交流等活動，要求學(xué)生課后采用合作完成的方式，提供給學(xué)生豐富的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓組員們相互影響與督促，先進(jìn)帶動后進(jìn)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為同學(xué)們積累了對勞動技能的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，享受了科技勞動的快樂和智慧成果，把學(xué)生引入了科學(xué)技術(shù)的殿堂，豐富了同學(xué)們的知識，提高了學(xué)生的綜合能力和思維能力，培養(yǎng)了健康向上的情趣和高尚的情操，把以往單純的以教師教學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰C合實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，教師千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)。