王文新

【摘要】 ?在音樂學習中，節(jié)奏訓練占有重要的地位，電子琴的學習也不例外。德國著名作曲家和音樂教育家奧爾夫特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教學。他認為音樂中節(jié)奏是比旋律更為基礎的元素。節(jié)奏可以離開旋律而單獨存在，而旋律則不能脫離節(jié)奏。如果離開節(jié)奏，就會面目全非，甚至不成其為旋律了。這正如節(jié)奏仿佛一個人的骨骼，起到支架的作用，如果離開了骨架，也就不稱為人了。因此，可以說節(jié)奏是音樂的生命，搞好節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生正確的節(jié)奏感，增強學生對音樂的感受力與表現力，是值得我們認真研究的課題。

【關鍵詞】 ?電子琴 小組活動 節(jié)奏感

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-036-01

一、用形象記憶法啟發(fā)學生認識常用音符

節(jié)奏是由音符組合而成的，掌握好音符是節(jié)奏訓練的基礎。少年宮的學生大部分是小學生，尤其是初級班的新生，對學習中形狀各異的五線譜音符容易混淆，因此，我就用形象記憶法啟發(fā)學生，讓他們想象“看音符的形狀象什么？”并且和學生確定相對形象的結果，一起編出有意思的歌謠，對不同音符加以學習和記憶。這樣，通過形象的歌謠把音符形狀、時值以及線間位置建立起聯系來學習音符，瑯瑯上口，容易掌握，學生非常感興趣。

二、以人體自身為“樂器”啟發(fā)學生表現常用節(jié)奏型

節(jié)奏作為音樂要素中最基本的要素，是最原始的基本要素，它和音樂、舞蹈、動作、語言是緊密相聯的。人體自身的基本節(jié)奏就是用身體活動的自然動作，進行音樂基本節(jié)奏和速度的練習，如走、跑、跳等。當然，這些動作應該以學生自己的體驗為基礎，而不是教師強加給學生。歸納起來主要的動作有轉圈、走、跑、快跑、跳、搖擺、拍手等等。

如果把人體本身比作一個管弦樂隊，那么他的頭、手臂、手、手指、腳尖、腳跟等就是不同的“樂器”，只不過平時在課堂上沒有利用起來。如可以采用點頭、轉頭、搖頭等表現中慢速的節(jié)奏;手臂可以伸成直線或曲線，可以表現一些長音;手可以做拍掌或捻指等動作，可以表現中速、稍快的節(jié)奏，腳就不用說了，它仿佛一名出色的計時員，可以表現不同速度和強弱的節(jié)奏。

三、借助語言和生活中的節(jié)奏加強節(jié)奏感受和記憶

（一）利用學生熟悉的歌謠、詩詞等幫助學生熟悉基本節(jié)奏型。對于初級班的低齡兒童，開始訓練時可以從語言朗誦練習入手。

學生們熟悉的歌謠：《紅綠燈》：“媽媽走，我也走，我和媽媽手拉手。手拉手，慢慢走，一走走到馬路口?？匆娂t燈停一停，看見綠燈邁步走”，可以讓學生提煉出節(jié)奏來識別，既可以有效啟發(fā)學習興趣，進行不同節(jié)奏訓練，還可以提高學生的節(jié)奏創(chuàng)新能力。

（二）用語言文字代表節(jié)奏，感受節(jié)奏的變化。對于×，××，三連音×××，××××，四種常見節(jié)奏，學生單獨念，還能掌握，若在同一節(jié)拍速度下，學生就讀（或打）不準了，這時換成語言文字來讀，強調節(jié)奏的變化，會收到很好效果。

（三）對于稍復雜的節(jié)奏型，從生活入手，啟發(fā)加以比較、鞏固。如前十六節(jié)奏型“×××”和后十六節(jié)奏型“×××”，啟發(fā)學生把前十六節(jié)奏型想象為母雞叫聲“咯咯噠”的節(jié)奏;后十六節(jié)奏型啟發(fā)想象為馬兒奔跑“嗒嗒嗒”的節(jié)奏就好區(qū)分掌握了。

四、利用電子琴的伴奏型進行綜合性節(jié)奏訓練

（一）利用電子琴本身的多種伴奏型（以現在學生常用的雅馬哈KB280琴為例），讓學生傾聽，正確模仿說出常用不同風格的伴奏型。這樣長期堅持傾聽與練習，學生內心的節(jié)拍穩(wěn)定性和節(jié)奏感得到了顯著增強，在彈奏曲子時也能跟準節(jié)拍，表現力更完美了。

（二）利用電子琴打擊樂鍵盤進行節(jié)奏訓練。電子琴上的打擊樂音色相當豐富，鼓類、镲類和常用的打擊樂應有盡有，這和自帶伴奏型一樣，也是電子琴與其他樂器相比特有的優(yōu)勢，這些都是節(jié)奏訓練的豐富資源。另一方面，還可以在學生彈會一首樂曲后用打擊樂為曲子編配上立體節(jié)奏的伴奏，先用稍簡單的多聲部節(jié)奏配合，熟練之后，教師再鼓勵學生自己改配或創(chuàng)造其他的節(jié)奏型進行練習。

以上方法，注重激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習主動性，發(fā)揮學生聯想與想象力，內容與形式貼近學生自身生活;調動學生口、眼、手、腦、腳及身體多種感官、部位，協調配合，讓學生真正“動”起來，節(jié)奏訓練也不再枯燥，顯著增強了學生的實際操作能力和合作能力，獨奏與合奏的彈奏水平都得到了有效提高。

五、節(jié)奏訓練中還需注意幾個問題

節(jié)奏訓練要盡量以音樂為中心進行：節(jié)奏是音樂的骨架，音樂離不開節(jié)奏，最好要使節(jié)奏和音樂或是音樂要表現的內容緊密結合起來。即使分離出的節(jié)奏也是有強有弱、有快有慢的，要讓學生在練習節(jié)奏的同時感受內涵音樂的強、弱、快、慢，高低起伏。

節(jié)奏訓練的進度、形式要符合學生實際：要根據學生客觀實際安排好內容、形式和活動進度，循序漸進，力求符合學生的年齡特征和心理特征，每學期活動計劃要具體化，遇到特殊問題要隨實際情況適當調整，保證活動效果。

在利用電子琴進行訓練時，要注意節(jié)奏和樂器音色的選擇：不同的節(jié)奏可以選用不同的音色。教師要有統(tǒng)一的具體要求，讓學生熟悉自己聲部節(jié)奏的同時，兼顧到其他聲部。不同聲部的學生可以變換音色，交換聲部練習不同的節(jié)奏，利用多種節(jié)奏，增強活動容量和活動效率。

注意內容選材的實用性：教師可根據學生需求補充一些學校鼓樂隊的鼓譜、戲曲的鑼鼓詞等，滿足學生的進一步需求，為學生形成正確的節(jié)奏感、良好的樂感、進入喜愛的學校藝術社團打下知識和技能基礎。

總之，節(jié)奏訓練是樂器學習中的重要內容，在校外電子琴小組活動中，如何發(fā)揮學生的積極主動性，如何調動學生已有知識技能為節(jié)奏訓練服務，什么樣的訓練方法更受學生歡迎、更便捷、更有效，更有助于提高學生的音樂感受力與表現力及綜合素質，需要我們輔導教師不斷的進一步的深入探索。