郭垂連

【摘要】 ?地理作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它所涉及的很多知識(shí)都能夠在日常的生活中感受和體驗(yàn)到。在學(xué)生初中階段的地理學(xué)習(xí)中，因?qū)W生初步系統(tǒng)的接受地理知識(shí)，面對(duì)浩瀚的地理空間概念和地理空間思維需求，體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文就初中地理課堂中如何有效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】 ?初中地理 體驗(yàn)式教學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）07-025-01

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)或模擬一下實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受和了解周?chē)挛锏囊环N教學(xué)方法。就地理這一學(xué)科來(lái)講，它來(lái)源于生活，很多知識(shí)都能在生活中親身感受到，而體驗(yàn)式教學(xué)以親身感受為基礎(chǔ)，注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取和自我反思學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。從初中地理學(xué)科本身的特點(diǎn)和初中生的身心發(fā)展變化特點(diǎn)分析，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中地理課堂之中，這對(duì)初中地理課堂教學(xué)效率的提升有著重要幫助。

1. 多途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中地理知識(shí)的講解中，其涉及的很多內(nèi)容都和生活有著密切的關(guān)系，根據(jù)地理學(xué)科的這一顯著特點(diǎn)，地理教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀性認(rèn)識(shí)。一、從多媒體教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，利用多媒體所具有的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)等功能，將教學(xué)內(nèi)容和多媒體材料進(jìn)行具體的情感結(jié)合，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升非常有益，如在講解中國(guó)區(qū)域差別的內(nèi)容時(shí)，課堂通過(guò)播放樂(lè)曲的方式讓學(xué)生了解不同地域的文化差異，通過(guò)對(duì)媒體播放黃梅戲和秦腔，讓學(xué)生了解黃梅戲所在省份--安徽，秦腔發(fā)源地--陜西，兩個(gè)省份之間的不同特點(diǎn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)，展開(kāi)對(duì)中國(guó)南北雙方地理位置、氣候、文化差異等多方面的了解。二、從實(shí)踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分析，初中地理課堂中，教師可通過(guò)采取讀圖分析、談話等多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)。實(shí)踐情境教學(xué)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在遇到一些比較隱患難懂的理論時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)戶外實(shí)地考察，展開(kāi)地理知識(shí)的觀測(cè)，讓學(xué)生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。三、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情況，讓學(xué)生在故事中了解背后所隱藏的地理知識(shí)，提升課堂趣味性。例如，在季風(fēng)知識(shí)的講解中，地理教師可將三國(guó)時(shí)期諸葛亮借東風(fēng)的知識(shí)講給學(xué)生，并詢問(wèn)學(xué)生諸葛亮為何要借東風(fēng)，如何借到東風(fēng)等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生從故事中了解各地理位置季風(fēng)的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 注重課堂教育細(xì)節(jié)

課堂教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體作用，那么，在初中課堂知識(shí)的講解中，教師就需要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，和學(xué)生之間建立一種良好的合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效合作與交流。就這一目的的實(shí)現(xiàn)分析，初中地理教學(xué)中需要對(duì)課堂細(xì)節(jié)特別注意，所謂課堂細(xì)節(jié)所指的就是教師在課堂中的面部表情、手勢(shì)、語(yǔ)言等，它們都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)工具，而通過(guò)有效表情和手勢(shì)的展現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生地理知識(shí)理解能力的增強(qiáng)也非常有利，夸張的表情更是促進(jìn)著課堂氛圍的融洽。課堂中，讓學(xué)生的注意力一直集中是很難實(shí)現(xiàn)的，而教師僅僅依靠眼睛是無(wú)法了解學(xué)生的聽(tīng)課效果的，此時(shí)，教師就可在課堂中通過(guò)刻意安排一些錯(cuò)誤案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高注意力，還能檢測(cè)學(xué)生的判斷能力和專(zhuān)心程度，提升課堂教學(xué)效率。

3. 運(yùn)用地理圖表豐富體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

地理知識(shí)以圖表為主要構(gòu)成，初中地理課堂教學(xué)中，地理圖表的繪制和閱讀對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展都有著積極的推動(dòng)作用。圖形是以直觀的形式來(lái)傳遞信息的，而地理圖表作為凸顯地理知識(shí)的重要載體，在地理教學(xué)中能夠直接以教具的形式運(yùn)用。其實(shí)，地理圖表的閱讀過(guò)程也是學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)地形圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖的閱讀，在教師多角度、多層面的引導(dǎo)下能獲得地理知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，了解地理事物的實(shí)際情況，掌握地理事物正確的空間性，也促進(jìn)著學(xué)生眼界的豐富，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)認(rèn)籌范圍的拓展有著積極作用。如在世界洋流分布圖的講解中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀洋流分布圖，于表層獲取洋流的分布規(guī)律、分布因素等，促使著學(xué)生思維能力、觀察能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的深化也有著一定的作用。

綜上所述，初中地理作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂活動(dòng)的開(kāi)展中，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用其中，這對(duì)初中地理課堂教學(xué)效率的提高有著積極的作用，并促進(jìn)著學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中潛移默化的接受地理知識(shí)。于此同時(shí)，初中地理教師還需要不斷的深化教學(xué)方式，更新教育觀念，從學(xué)生的角度展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力提升初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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