任春華

（黃山學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山245041）

自我概念是關(guān)于自己技巧、能力、外表和社會(huì)接受性方面的態(tài)度、情感及知識(shí)的自我知覺。[1]599-613在一個(gè)人探尋自我及其未來自我發(fā)展目標(biāo)的過程中，對(duì)自我的態(tài)度直接影響著個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)和思想狀態(tài)。對(duì)自我的預(yù)測(cè)與個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)有著密切關(guān)聯(lián)，積極的自我概念引導(dǎo)人形成樂觀的情緒體驗(yàn)、健康的心理素質(zhì)和嫻熟的動(dòng)作技能。因此，在教育領(lǐng)域中，調(diào)查和了解個(gè)體自我概念的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展水平，理解如何通過發(fā)展積極的自我概念來導(dǎo)引期待的行為、實(shí)現(xiàn)健康的心理發(fā)展目標(biāo)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

大學(xué)時(shí)期是個(gè)體自我概念問題出現(xiàn)較多的時(shí)期。[2]549-555目前國(guó)內(nèi)已有不少關(guān)于大學(xué)生自我概念方面的研究，如鄭涌和黃希庭[3]51-56、姚信[4]42-44、胡維芳[5]1223-1225、徐樂[6]148-150等都曾對(duì)大學(xué)生自我概念的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特征、研究工具及其與心理健康的關(guān)系等進(jìn)行過研究。綜觀已有研究文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)雖然不乏關(guān)于大學(xué)生自我概念的研究，但有關(guān)考研大學(xué)生這一特殊群體的自我概念的研究并不多見。為此，主要對(duì)考研大學(xué)生的自我概念現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和問題分析，研究結(jié)果既可以豐富自我概念的相關(guān)理論研究成果，又有助于了解考研大學(xué)生自我概念的狀況及水平，為相關(guān)部門采取有效措施對(duì)考研大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

以安徽省某本科院?？佳写髮W(xué)生為研究被試，研究共發(fā)放450份問卷，回收有效問卷380份，有效回收率為84.4%，其中男生200人，女生180人；獨(dú)生子女120人，非獨(dú)生子女160人；學(xué)生干部132人，非學(xué)生干部248人；來自農(nóng)村的262人，來自城鎮(zhèn)的118人；文科155人，理工科225人。

采用《田納西自我概念》問卷進(jìn)行調(diào)查研究，該問卷包含自我概念、自我滿意、自我行動(dòng)、生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我和自我批評(píng)九個(gè)維度共70道題。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分，從完全不相同到完全相同，分別計(jì)1－5分。以往研究表明該問卷具有良好的信、效度。[7]327-334

研究采用集體匿名的方式進(jìn)行施測(cè)，收集的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)分析方法有描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等。

二、研究結(jié)果

大學(xué)生自我概念的描述性統(tǒng)計(jì)研究結(jié)果如表1所示，考研大學(xué)生在自我概念各維度中自我滿意維度得分最高，自我批評(píng)維度得分最低。

表2 考研大學(xué)生自我概念在性別變量上的差異比較

表2研究結(jié)果表明，考研大學(xué)生的自我概念存在顯著的性別差異，具體表現(xiàn)為女生的生理自我維度得分顯著地高于男生。

表3 考研大學(xué)生自我概念在生源地變量上的差異比較

表3研究結(jié)果表明，考研大學(xué)生自我概念存在顯著的生源地差異，具體表現(xiàn)為來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生在家庭自我維度和自我批評(píng)維度上的得分顯著地高于來自農(nóng)村的考研大學(xué)生。

表4 考研大學(xué)生自我概念在學(xué)生干部變量上的差異比較

表4研究結(jié)果表明，考研大學(xué)生的自我概念在學(xué)生干部變量上不存在顯著的差異。

表5 考研大學(xué)生自我概念在獨(dú)生子女變量上的差異比較

表5研究結(jié)果表明，考研大學(xué)生的自我概念在獨(dú)生子女變量上不存在顯著的差異。

表6 考研大學(xué)生自我概念在不同專業(yè)上的差異比較

表6研究結(jié)果表明，考研大學(xué)生的自我概念在專業(yè)變量上不存在顯著的差異。

三、討 論

以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，考研大學(xué)生自我概念各個(gè)維度得分均高于量表均值，在自我概念各維度中自我滿意維度得分最高，自我批評(píng)維度得分最低。通常考研大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好、綜合素質(zhì)優(yōu)秀。[8]145-148本研究結(jié)果表明考研大學(xué)生的總體自我概念較為積極，自我認(rèn)同及自我悅納水平都比非考研大學(xué)生高。

在性別變量上，女生自我概念的生理自我維度得分顯著高于男生。這可能是因?yàn)槟信谏鐣?huì)中承擔(dān)的角色不同，男性往往要承擔(dān)大部分社會(huì)責(zé)任，需要?jiǎng)?chuàng)造社會(huì)財(cái)富，而女性相對(duì)社會(huì)責(zé)任較輕，并且社會(huì)對(duì)于女性外表和生理特點(diǎn)的關(guān)注度較高，男性相對(duì)來說身體比女性身體素質(zhì)好，故其生理自我維度得分要比女生低。

在生源地變量上，來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生在家庭自我維度上的得分顯著高于來自農(nóng)村的考研大學(xué)生。城鎮(zhèn)考研大學(xué)生相對(duì)來說家里經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)于農(nóng)村考研大學(xué)生，而且得到較多關(guān)愛。農(nóng)村考研大學(xué)生家庭對(duì)于其關(guān)注度較城鎮(zhèn)大學(xué)生可能少些，兄弟姐妹分擔(dān)了一部分，因此自我維度得分相對(duì)較低。但是來自農(nóng)村的大學(xué)生由于家庭等眾多原因可能成就動(dòng)機(jī)要比來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生高，從小到大可能更加注重學(xué)習(xí)，通常是同齡人中的佼佼者，一路走來伴隨著鮮花和掌聲，受到的批評(píng)較少，故其自我批評(píng)維度得分顯著低于來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生。

本研究可能給高校管理和教學(xué)工作帶來有益啟示。首先，要加強(qiáng)考研大學(xué)生的自我教育和自我批評(píng)，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展正確的自我認(rèn)識(shí)能力和積極的自我評(píng)價(jià)能力，以平和的心態(tài)正確處理考研與就業(yè)的關(guān)系。其次，與非考研大學(xué)生相比，考研學(xué)生有著較積極的自我概念和良好的精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣，要幫助他們形成奮發(fā)進(jìn)取、積極考研的良好心態(tài)，這對(duì)于校園穩(wěn)定和人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其在普通本科院校，在當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的嚴(yán)峻形勢(shì)下，廣大教師和行政管理人員在日常教學(xué)和管理工作中，更要幫助學(xué)生樹立追求知識(shí)、渴求進(jìn)步的遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，要重視考研濃郁氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極考研、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面逐步發(fā)展和完善自我。再次，因?yàn)椴煌詣e和不同家庭背景的考研大學(xué)生具有不同的自我概念，所以要重視對(duì)考研大學(xué)生的個(gè)別關(guān)注和特殊輔導(dǎo)。要根據(jù)性別差異，關(guān)注女生的生理自我概念，格外理解和支持女大學(xué)生在考研時(shí)期對(duì)生理自我的重視問題，促進(jìn)不同性別大學(xué)生的健康發(fā)展?；谏吹夭町惖恼{(diào)查結(jié)果說明，高校要重視和農(nóng)村大學(xué)生家庭的聯(lián)系，共同致力于考研時(shí)期的健康教育，通過協(xié)商和合作，促進(jìn)良好而積極的考研大學(xué)生自我概念的形成和發(fā)展。

四、結(jié) 論

研究通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考研大學(xué)生自我概念各維度中自我滿意維度得分最高，自我批評(píng)維度得分最低；考研大學(xué)生自我概念在性別和生源地兩個(gè)變量上存在顯著的差異，女生的生理自我維度得分顯著高于男生，來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生在家庭自我及自我批評(píng)兩個(gè)維度上的得分均顯著高于來自農(nóng)村的考研大學(xué)生；考研大學(xué)生的自我概念在獨(dú)生子女、學(xué)生干部及專業(yè)變量上不存在顯著的差異。為此，高校要正確引導(dǎo)學(xué)生考研，促進(jìn)考研大學(xué)生積極的自我概念的形成和發(fā)展。

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