霍慶

為了引領(lǐng)學(xué)生向前、向上、向善、向好的精神成長，也為了增進和學(xué)生的親近感、信任感，這學(xué)期我在班內(nèi)開展了“你的心愿老師幫實現(xiàn)”系列教師“親民”活動。學(xué)生如果有什么心愿需要教師幫助來實現(xiàn)，就可以把自己的心愿寫在作業(yè)本上或放置在班內(nèi)的心愿盒中。而我在看到學(xué)生的心愿后，會創(chuàng)造條件去一一滿足他們的愿望，以此作為走近學(xué)生、親近學(xué)生、激勵學(xué)生的“親民，惠民”舉措，用心呵護孩子的向好愿望。

孩子們的愿望也真是五花八門，有要求和我合影的，有要求同我散步的，更有要求我同他們一起吃飯、游戲的……雖然滿足孩子們的愿望占用了我大量的時間，也消耗了我許多的精力，但為了不讓活動過早夭折，我還是想盡一切辦法去幫助他們實現(xiàn)自己的美好夢想。

活動實施一段時間后，果然如我所愿，孩子們的熱情被充分調(diào)動起來了，我和孩子們的距離縮短了，心也貼得更近了。師生之間因為有了更多時空上的接觸和或書面、或面對面的互動交流，我掌握了許多以前所不了解的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活，甚至是家庭和心理方面的真實情況，特別有助于我針對學(xué)生的問題及時采取相應(yīng)的干預(yù)和矯正措施。

但活動也暴露出了許多的不足，如學(xué)生對老師提出的心愿多體現(xiàn)為一些生活方面的瑣碎小事，作為心愿實現(xiàn)的責(zé)任主體，他們不需要為此作出任何的努力，只想坐享其成，我被孩子們的要求“綁架”了。原來有序的學(xué)校工作由此變得忙碌又應(yīng)接不暇。怎么能夠讓活動既調(diào)動學(xué)生的熱情，又充分激發(fā)大家的主體能動性，成了擺在我面前的一個急需解決的問題。

經(jīng)過認真思考，我對活動要求進行了一些改進：凡是需要老師幫助實現(xiàn)的個人愿望，自己必須已經(jīng)非常努力，老師的幫助只能起畫龍點睛的作用。如此一來，學(xué)生們果然不再單純向老師提要求了。如果他們想讓老師在自己的作業(yè)本上寫“作業(yè)認真”的評語，一定會去認真做作業(yè);想讓老師寫“字跡清楚”的評語，他們就得把字寫得清楚工整。為了滿足后進學(xué)生也想過把“教師癮”的愿望，我讓他們給全班同學(xué)留作業(yè)：讓最不愛完成作業(yè)的小李選內(nèi)容，讓作業(yè)最不認真的小王說做作業(yè)應(yīng)注意的問題，讓丟三落四的小龍強調(diào)第二天什么時間交作業(yè)、將作業(yè)交給誰等具體要求。如此改進，在滿足孩子們愿望的同時，也在無形中督促他們向著自己希望的方向努力和進步，達到了讓學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的教育目的。

就在我為大部分學(xué)生的主觀能動性和努力上進心被調(diào)動起來而沾沾自喜的時候，又有一道難題擺在了我的面前——班里那些真正需要改進，而自己又不愿意努力的問題學(xué)生不再向老師提出需要幫助實現(xiàn)的心愿了。

對于這些對學(xué)習(xí)早已失去信心，一點好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有的孩子，到底該怎么幫助他們呢？我苦苦思考著：苦口婆心地講道理？顯然不行——他們早已有了“破陣之法”;聲色俱厲地批評？也不行——他們早就“處亂不驚”了。猛然間，我又看到了辦公桌上的心愿盒——對！何不還從這里下手。

班會課上，我特意把心愿盒擺在講桌上，然后鄭重其事地對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這個心愿盒已經(jīng)陪伴我們走過了一段時間，你認為這個心愿盒對你有沒有意義？又有什么意義呢？”“它能滿足我的愿望?！薄八o我?guī)砹嗽S多驚喜?！薄八鼛椭覍崿F(xiàn)了自己的夢想。”“它讓我知道，只有自己努力了，我們的愿望才會真正實現(xiàn)?！薄嗤瑢W(xué)紛紛贊揚心愿盒的魔力和帶給自己的驚喜?？吹酱蠹壹拥纳袂?，我對他們說：“以前，這個心愿盒可以幫助大家實現(xiàn)自己的愿望。為了兌現(xiàn)自己的諾言，老師犧牲了許多的時間和精力，想盡一切辦法去滿足大家的心愿。可是，老師自己也有許多心愿想要實現(xiàn)，大家愿不愿意也像老師幫助你們那樣，全心全意地幫助我去實現(xiàn)心愿呢？” “愿意，我們當(dāng)然愿意了！”全班同學(xué)齊聲回答?！昂?，既然大家都懂得感恩，從今天開始，我們這個心愿盒就叫‘我的愿望你幫實現(xiàn)’心愿盒，老師也會把自己的心愿放在心愿盒里，由大家來幫我實現(xiàn)愿望。”我話鋒一轉(zhuǎn)，“不過，以前老師多是一對一地幫助大家實現(xiàn)愿望，我也希望由單獨的同學(xué)來幫助我。希望我們一起用誠信去履行自己的諾言，幫助別人，幸福自己?！蔽疫€特別強調(diào)：“老師會在大家放入心愿條之后再將我的心愿條放到盒子里，至于由誰打開這個心愿盒，由誰來幫助我實現(xiàn)心愿，就要看大家的表現(xiàn)噢?！蔽疫€故意賣關(guān)子：“我一定會找班上最守信、最仗義的人，當(dāng)然也是進步最大的人，希望你能‘中獎’哦！”

從第二天開始，我就結(jié)合個別學(xué)生需要改進的缺點，有針對性地寫下自己的心愿：“明天的語文課堂上，老師真希望××能全部默寫正確，把獎勵的小紅花拿到手。”“老師的心愿是在明天的課堂上，能夠聽到××在全班同學(xué)面前流利地大聲朗讀課文?！薄懊魈煸绯?，真希望看到我們聰明的××能夠在我面前伸出一雙洗得干凈的小手，用這雙干凈的手把班級值日工作做好。老師期待給你點贊?！薄刻?，我都會在全班同學(xué)面前“抓獎券”，高調(diào)挑選那些我認為講誠信，且一定能夠幫我實現(xiàn)愿望的意中人;每天，我都會在全班同學(xué)面前“表達感謝”，大張旗鼓地感恩那些為履行諾言而付出努力，且?guī)椭覍崿F(xiàn)愿望的有緣人。

孩子們的表現(xiàn)也的確出乎我的意料，他們都在努力地幫助我去實現(xiàn)每一個愿望，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，甚至到生活習(xí)慣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的精神面貌煥然一新：自律意識增強了，學(xué)習(xí)積極主動了，也懂得團結(jié)幫助同學(xué)了。我趁熱打鐵，又在全班開展了評選“感動教師之星”活動，鄭重地宣讀我的感謝信，感謝他們堅守諾言的誠信品質(zhì)，感謝大家無私奉獻的精神。

就這樣，一個小小的心愿盒在全班師生的共同打造下變成了考驗師生品質(zhì)的誠信之盒，變成了激勵學(xué)生積極上進的友善之盒，變成了營造班級良好氛圍的和諧之盒。

“我的心愿你幫實現(xiàn)”班級勵志活動的成功實施，堅定了我對以下教育理念的高度認可。

其一，教師要緊緊抱住欣賞不放松。任何學(xué)生和老師都脫離不了集體而獨自存在，得到別人認可甚至是取悅于別人會更容易得到別人的幫助，更好地立足于集體。龍生九子，各有不同。學(xué)生的能力有強弱，成績有高低，但無論是什么樣的學(xué)生，每個人的內(nèi)心都有實現(xiàn)自身價值、被別人尊重和認同的強烈的心理需要。迎合并滿足學(xué)生的心理，開展激勵性的自主教育是教師做好教育工作唯一的，也是永不過時的法寶。

其二，教師要適度轉(zhuǎn)變自己的角色。教師在服務(wù)學(xué)生需求方面要永遠做無所不能的“強者”;在引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生自主管理、自主成長的能力培養(yǎng)方面要做慣常的“弱者”。教師適時、適度的“示弱”不但不會影響自己在孩子們心中的高大形象，反而使得他們有一種被尊重、被認同、被肯定的自豪感。正是這種自豪感和自我價值感喚醒孩子們沉睡的自我意識、生命意識，促使其價值觀、生命感、創(chuàng)造力的再度覺醒，進而能夠使學(xué)生始終保持積極進取的生命狀態(tài)，實現(xiàn)自我生命意義的自由自覺建構(gòu)。

其三，教師要習(xí)慣于對教育問題的逆向思考。山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，當(dāng)教育遇到拐點的時候，教師不妨試著進行一下辯證的逆向思考，這樣能讓我們的教育更加人文，進而真正觸動被教育者的神經(jīng)，讓他們產(chǎn)生并接受積極的自主改變。

第四，用心呵護孩子的向好愿望。心理學(xué)家弗格森說，每個孩子都有一扇只有他自己從里面才能打開的改變之門。我們的工作就是要用愛心、耐心和智慧去喚醒、引導(dǎo)和激勵他打開自己那扇改變之門。在我們的現(xiàn)實生活中，許多非常棘手的難題只能靠一樣?xùn)|西才能解決，即時間;而對于教育，那就是永遠要對孩子懷著無限的期待。教育是喚醒的藝術(shù)，教師只有投入自己的情感、精力和智慧，用心地呵護孩子的向好愿望，保護并培養(yǎng)好他們自由、豐富的情感世界，才是我們能夠給予孩子們的最大、最寶貴的財富和精神力量。

【責(zé)任編輯：白文軍】