姜江

[摘 要]小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生能會讀會說簡單英語。在小學(xué)英語教學(xué)中，要重視學(xué)生單詞的記憶和對字母的運(yùn)用，Phonics的教學(xué)法由字母到音圖，再由音圖拼讀單詞到習(xí)讀句子的教學(xué)過程，要求教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生從形象記憶到抽象的概念的記憶。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 單詞教學(xué) Phonics的教學(xué)法 運(yùn)用

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-047

小學(xué)英語教學(xué)中的Phonics教學(xué)方法，實際上就是由字母到音圖，再由音圖拼讀單詞到習(xí)讀句子的教學(xué)過程，是英語單詞教學(xué)的主要方法。英語教學(xué)中的Phonics教學(xué)法的運(yùn)用，要求教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中Phonics教學(xué)法的基本要求

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最大的難點(diǎn)是識記單詞，而單詞是由英文字母組成的，要幫助學(xué)生能記住單詞，就要從幫助學(xué)生記住字母開始。但由于英語字母缺乏形象性。不像中文那樣固定，所以，在英語教學(xué)中必須從幫助學(xué)認(rèn)識字母，記住字母開始。通過認(rèn)識字母來記單詞，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞具體化和形象化。

1.英語字母學(xué)習(xí)形象化

英語字母不像中國的漢字，不象形，也不象音，字母沒有任何的含義。在英語教學(xué)中，用Phonics教學(xué)法把字母和拼音通過一定的形象的事物結(jié)合起來，通過事物的形象幫助學(xué)生認(rèn)識字母、認(rèn)識單詞。Phonics教學(xué)法的基本要求是用事物的形象幫助學(xué)生掌握26個字母的name和sound。在教學(xué)字母時，按照形象化、具體化的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會見“形”知“音”，呼“名”記“形”。

小學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)時，充滿了好奇感和新鮮感。在開始學(xué)習(xí)字母時，許多學(xué)生都能掌握，可過了幾天就忘了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上的字母教學(xué)由于沒有形象性，學(xué)生根本記不住，順著字母順序他們還能讀出字母的讀音，還可以掌握26個字母的讀法，但單獨(dú)要學(xué)生讀某個字母時，學(xué)生就會讀錯，當(dāng)涉及記憶單詞時，英語單詞的復(fù)雜的英語讀音，難度就更加大了。多數(shù)學(xué)生可以聽單詞說出意思，但是要他們單獨(dú)看單詞說中文，大部分學(xué)生則表現(xiàn)出畏難情緒，如果提及默寫單詞，那就更加難上加難了。傳統(tǒng)的背字母，背單詞的英語教學(xué)方法，使學(xué)生在剛學(xué)英語時就出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象。英語單詞的Phonics教學(xué)法，在學(xué)習(xí)字母時運(yùn)用象形物體幫助學(xué)生記憶字母，記住了字母的讀音，再學(xué)習(xí)英語單詞，就容易多了。運(yùn)用了單詞Phonics教學(xué)方法后，克服了英語單詞的記憶困難，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的積極性就更高了，學(xué)習(xí)的效果也就更好。

2.單詞的有趣記憶

小學(xué)學(xué)生初次接觸英語，記憶單詞多以機(jī)械記憶為主，不會尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律及自然規(guī)律來識記單詞。Phonics教學(xué)法是一種有趣的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。在小學(xué)低年段滲透Phonics教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂，讓Phonics教學(xué)代替以往陳舊枯燥的拼讀法，這將有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。探索該如何才能把這種教學(xué)法更好地滲透到英語教學(xué)中。

二、小學(xué)英語教學(xué)中Phonics教學(xué)法的運(yùn)用

1.主要步驟

首先，通過形象的物體為參照，幫助學(xué)生熟練認(rèn)識26個英語字母。學(xué)會運(yùn)用26個英語字母在組合單詞中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)會通過認(rèn)識字母去認(rèn)識英語單詞。

其次，認(rèn)讀字母在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識的研究。在單詞練習(xí)課中運(yùn)用語音知識拼寫學(xué)過的單詞。

最后，日常教學(xué)中滲透phonics教學(xué)法。包括輔音字母的讀音規(guī)則，輔音字母組合的讀音規(guī)則，把phonics教學(xué)法作為英語單詞教學(xué)的主要方法，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)字母去認(rèn)識單詞，掌握英語單詞學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

2.運(yùn)用過程

讓學(xué)生通過認(rèn)識字母掌握單詞中字母的發(fā)音，由字母到單詞，由單詞到詞匯和課文，建立起英語字母（letter）與英語語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系，達(dá)到字母認(rèn)識，單詞會讀，課文會讀的教學(xué)效果。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。通過Phonics在英語教學(xué)中多種滲透方法，使學(xué)生了解單詞拼寫和讀音之間的關(guān)系，利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音能寫，見詞能讀。減輕學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提升英語學(xué)習(xí)的能力，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

改變教師以往機(jī)械單詞教授方法，在教學(xué)中滲透phonics教學(xué)法，探索出讓學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的有效的英語單詞教學(xué)方法。

通過phonics教學(xué)法提高學(xué)生英語單詞拼讀、認(rèn)讀以及日常會話能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

（特約編輯 陳兮琰）