彭珊

【摘 要】高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，素描是較為重要的課程內(nèi)容。為了提升素描教學(xué)的有效性，需要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、學(xué)生以及教師的表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行分析。只有做好高校設(shè)計(jì)專業(yè)中素描教學(xué)工作，才能提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體價(jià)值，達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；設(shè)計(jì)素描；有效性；途徑

雖然從總體上看，設(shè)計(jì)素描的技術(shù)性不強(qiáng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，素描是基礎(chǔ)的課程。同時(shí)也是現(xiàn)如今一些高端設(shè)備應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，畫家的手繪技能比較突出，通過素描可以找到靈感之所在，同時(shí)能夠和觀賞者之間產(chǎn)生共鳴。另外，多數(shù)的作品中如果融入手繪的元素，都可以增強(qiáng)其價(jià)值和觀賞能力。高校中的設(shè)計(jì)素描課程已經(jīng)和其他的設(shè)計(jì)學(xué)科相交叉，對(duì)其進(jìn)行研究也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.建立合理的設(shè)計(jì)素描教學(xué)結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)素描的教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，不同的國家或者不同的地區(qū)對(duì)于素描也存在著不同的觀點(diǎn)和看法，教師在授課的過程中，也會(huì)將自身對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生。素描本身就是實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中要將學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生的審美和創(chuàng)造力也是完善設(shè)計(jì)素描課程高效性的重點(diǎn)。

1.1對(duì)自然形態(tài)的認(rèn)知

自然總是藝術(shù)的來源，設(shè)計(jì)藝術(shù)和生活也具有千絲萬縷的聯(lián)系。而且從藝術(shù)構(gòu)思中可以看出，多數(shù)的藝術(shù)構(gòu)思都與人們的日常生活相關(guān)，因此，加強(qiáng)對(duì)自然的認(rèn)知需要經(jīng)過多個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。具體來說，要采用正確的觀察方式。要完善這一環(huán)節(jié)需要教師做好指引，在觀察的過程中不應(yīng)該僅僅停留在表面，需要深層次挖掘物體的深層次含義。逐漸實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的過程。教師和學(xué)生們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這一過程所需要的時(shí)間可能會(huì)很長，同時(shí)和學(xué)生的認(rèn)知能力以及對(duì)事物的理解能力有直接的關(guān)系。只有學(xué)生們能夠用心地去感受客觀的物體，感受自然，才能在實(shí)際的繪畫中才能做到游刃有余，更好地刻畫出事物的美感。

1.2對(duì)視覺形象的分析重組與再創(chuàng)造

客觀事物都會(huì)體現(xiàn)出一定的變化性，因此，素描的學(xué)習(xí)者應(yīng)該透過事物的表面來對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。在深入挖掘的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的事物都是按照一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)律存在的，素描課程的學(xué)習(xí)過程就是根據(jù)視覺的形象來對(duì)抽象的形態(tài)進(jìn)行分析和組合。這也是美學(xué)的基本內(nèi)涵，但是需要注意的是，進(jìn)行形態(tài)的創(chuàng)造需要根據(jù)可觀的形態(tài)來進(jìn)行，不能根據(jù)自己的主觀想象來臆斷。

1.3設(shè)計(jì)素描實(shí)訓(xùn)

從設(shè)計(jì)素描課程的本質(zhì)上可知，這是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，在對(duì)客觀的形態(tài)進(jìn)行認(rèn)知的同時(shí)還需要賦予相應(yīng)的行動(dòng)。通常情況下，設(shè)計(jì)素描的發(fā)展都以寫生為基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要學(xué)生掌握一定的美學(xué)規(guī)則?？梢?，素描的技能實(shí)訓(xùn)比較重要。但是，這一課程又存在著較強(qiáng)的系統(tǒng)性。只有明確素描的最終目的才能深入了解設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意，達(dá)到課程設(shè)置的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、注重學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)

在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，需要不斷尋求創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。另外，在實(shí)際的素描教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)思維方式和設(shè)計(jì)方式的重視。人的意識(shí)對(duì)于客觀物質(zhì)具有一定的反作用，人們?cè)诮鉀Q問題的過程中會(huì)表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。也就是應(yīng)用創(chuàng)造性思維。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，采用創(chuàng)造性思維的重要性較大，而且，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠充分理由有限的資源。

這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中較為漫長，學(xué)生們需要每天都加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練才能充分利用科學(xué)的方式，用靈活的思維去思考問題。另外，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地拓展，找到學(xué)科之間的聯(lián)系性，同時(shí)還要做好知識(shí)的整合，以基本的素描技能為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出別樣的作品。可見對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)具有重要的意義。每個(gè)人的作品都展示出不同的個(gè)性，也只有這種作品才更具穩(wěn)定性。所以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的審美個(gè)性作為支撐。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的設(shè)計(jì)者個(gè)人的獨(dú)特的較穩(wěn)定的審美心理特征的總和。設(shè)計(jì)作品中只有融入設(shè)計(jì)者的審美個(gè)性，才會(huì)發(fā)揮其獨(dú)有的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)出個(gè)性化設(shè)計(jì)的理念，逐漸形成自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域分工愈加精細(xì)化，設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程應(yīng)順應(yīng)這種發(fā)展方向，采取適合各種專業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，來滿足不同專業(yè)方向?qū)υO(shè)計(jì)人才的需求。當(dāng)然，教師的教學(xué)方法也要不斷調(diào)整創(chuàng)新，利用一切有效資源，通過多種教學(xué)手段，在課堂上多為學(xué)生提供交流、討論、協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在興趣中積極主動(dòng)地參與拓展思維的訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

3.提高授課教師的個(gè)人素養(yǎng)

要想發(fā)展高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育，除了培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能外，作為施教的主體教師更要注重個(gè)人素質(zhì)的提高。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往對(duì)新事物比較敏感，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并與教師積極地交流、探討。對(duì)這種情況教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，支持他們踴躍提問，但前提是教師本身必須具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)和較高的理論水平。這就需要我們的教師要重視知識(shí)的累積，不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能做到面對(duì)學(xué)生層出不窮的提問時(shí)應(yīng)對(duì)自如，準(zhǔn)確透徹地講述理論知識(shí)、傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路。

4.教學(xué)過程實(shí)踐情境的科學(xué)營造

情境教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知總是處于特定的情境中，學(xué)生從事的認(rèn)知活動(dòng)和發(fā)生這些認(rèn)知活動(dòng)的情境，決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)成果在課堂外真實(shí)情境中的有用程度，課堂學(xué)習(xí)不同于校外學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)該反映真實(shí)生活現(xiàn)在綜合性大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力，能夠走出校門就走進(jìn)企業(yè)的門這就要求教師在課堂中的教學(xué)行為能夠?yàn)閷W(xué)生提供較好的實(shí)踐情景，避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)的情形學(xué)習(xí)和認(rèn)知處于具體文化背景中。

5.設(shè)置互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

用交往教學(xué)觀促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)觀很適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的教學(xué)行為藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)很多課程并不是教師在上面講，學(xué)生在下面記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，和學(xué)生進(jìn)行大量的互動(dòng)與交流。在交流過程中，教師更生動(dòng)形象地傳授了教學(xué)內(nèi)容。教師的身份在藝術(shù)設(shè)計(jì)類交往教學(xué)中可轉(zhuǎn)換成“客戶”或“評(píng)委”。

6.結(jié)語

當(dāng)今的高等設(shè)計(jì)教育更要承擔(dān)起振興中國藝術(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大歷史使命，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)造型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。社會(huì)迫切需要大量優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才來發(fā)展具有中國特色的設(shè)計(jì)道路，讓“中國制造”的局面向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。為此，實(shí)現(xiàn)高校設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)的有效性就顯得非常必要和緊迫，因?yàn)檫@關(guān)系到設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)是否牢固的問題。 [科]

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