梅紅艷

【摘 要】包裝設計是高校平面藝術設計專業(yè)中一門重要的課程，對包裝設計教學的改革，可以提高學生設計理論知識以及設計能力水平，這也是教學改革不斷深化的必然結果。在包裝設計教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現代社會對設計人才的要求，所以，相關教育工作者一定要對教學法方式進行改革，還要制定出新的發(fā)展模式，這樣才能提高學生的設計水平。

【關鍵詞】包裝設計；教學改革；發(fā)展；模式

包裝設計可以提高產品的整體形象，對商品的宣傳促銷有著促進作用。在社會不斷的發(fā)展的形式下，平面設計這一專業(yè)越來越熱門，而且包裝設計這一課程也越來越重要，為了提高學生的技能水平，教師必須結合當前社會的發(fā)展現狀，對包裝設計教學進行改革，并制定出新的發(fā)展模式，這樣才能提高產品的視覺效果，才能滿足社會中相關企業(yè)對設計人才的要求。學習包裝設計這門課程，還要加強實踐，提高學生的動手能力，對傳統(tǒng)的教學內容進行擴充。

1.我國包裝設計的教學現狀

包裝設計是很多高校中平面藝術設計專業(yè)中一門重要的學科，其綜合性以及交叉性較強，而且體現了藝術與技術的有機結合。包裝設計可以培養(yǎng)學生動手能力，可以使學生將學到的知識應用在實踐中，而且也考驗了學生的創(chuàng)新能力，其必須根據商品的特性，對其進行合理的包裝，從而達到提高商品價值的目的。在我國很多院校中，針對包裝設計這一課程，比較重視理論教學，忽視了實踐的重要性，而且在培養(yǎng)學生設計能力時，比較注重表面裝飾，缺乏使得這些包裝設計缺乏實用性，缺乏滿足企業(yè)領導對產品形象的要求。還有的學生，在設計時，重視覺、輕材料，使得商品的價值大打折扣，這也說明很多設計專業(yè)的學生，創(chuàng)造力不夠，對市場中的商品缺乏正確的認知度。也說明學校的教師能力有限，無法提高學生的設計水平。很多從事包裝設計教學的教師，沒有做到與時俱進，而且缺乏產品設計的經驗，無法對學生進行實踐性指導。很多教師忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維，使學生的思想受到了較大的局限，也降低了包裝設計的教學質量。

2.包裝設計的教學改革

2.1對教學方法的改革

我國的教育改革進程在不斷加快，教學改革也在不斷深入，所以，對包裝設計的改革也具有必然性，社會的發(fā)展形勢在不斷變化，為了增強學生包裝設計技能的實用性，教師比較對教學方式進行改革，還要對教學內容進行擴充，要改變以往壓迫式的教學模式，提高學生學習的積極性以及主動性，還要增加教學的趣味性，以培養(yǎng)學生的興趣為教學引導，還要對教學內容進行擴充，結合當前社會熱點，激發(fā)學生參與以及討論的熱情，調動學生學習的積極性。加強師生之間的交流，這樣才能增強教學的效果。

2.2利用不同項目教學推動教學改革

教學項目對教學改革有著重要影響，引導學生積極參與項目教學，這樣才能推動教學的改革。所以，教師要以項目為基礎，加快教學改革的速度。在包裝設計這門課程中，教師需要增強學生技能的實用性，由于教學主要是針對商品包裝，所以，教師應該通過商業(yè)項目實踐，調動學生學習的主動性，同時也可以盡早的接觸商品包裝這一工作。在設計的過程中，教師要對學生的設計作品進行評價與指導，還要多鼓勵學生進行創(chuàng)新，要根據學生的不同能力進行有針對性的指導，使學生認識到設計中存在的問題與不足，從而提高設計水平與能力。

2.3建立校外實踐訓練基地

對于商業(yè)包裝設計來講，其所使用的包裝設備的投入較大，對于一般學校來說，很難因為教學的需要而投資購置，因此，要想推動商業(yè)包裝設計教學的改革，可以建立校內實踐訓練基地。在這方面，學?？梢耘c企業(yè)合作，學校負責向企業(yè)提供優(yōu)秀的設計人才，而企業(yè)則負責向學校提供教學基地，以此來加強對學生訓練，補充其實際生產制作的知識。此外，學校還可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀設計師和工程師定期對學生進行講座，使其能夠明白商業(yè)包裝設計的流程，明確商家的需要和市場發(fā)展的情況。最后，校企合作，可以把一些優(yōu)秀的學生設計項目有償的賣給企業(yè)，這樣不但能夠提高學生主觀能動性，還能夠使學生獲得一定的收入，對于企業(yè)本身也可以減少產品研發(fā)的成本，從而達到雙贏的效果。

3.包裝設計教學發(fā)展新模式

3.1課堂教學新模式

在我國高校的教學中，課堂教學依然是占據著主導地位的教學方式。我們可以通過對課堂教學方式的改造，發(fā)展出新的教學模式。傳統(tǒng)的集體教學方式中，教學的中心是教師，但是作為新的教學模式，應讓學生成為集體式教學的中心。例如，教師布置設計課題，讓學生在課下進行較為充分的準備，然后在課堂上請某個學生向全班其他學生講述他對于這一課題的理解、創(chuàng)新以及思考過程中涉及的知識和技能，教師在論證過程中可以對學生的觀點進行補充和釋疑，達到教學相長的目的。

3.2項目教學模式

教師可以使用模擬或實際存在的項目，由教師負責管理和指導，學生實際完成工作中的各個環(huán)節(jié)。這樣的訓練，與學生畢業(yè)后面對的真實工作一致，不僅可以幫助學生提高設計能力，還可以提前鍛煉學生在工作中的團隊協(xié)作能力、溝通能力、項目管理能力等，培養(yǎng)出符合市場需求、了解專業(yè)工作流程、有一定實際工作經驗的包裝設計人才。

3.3發(fā)散性思維訓練模式

包裝設計作為藝術設計的一個組成部分，具有藝術創(chuàng)作的特質，而藝術創(chuàng)造離不開創(chuàng)意，要想獲得高水準的創(chuàng)意和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)和訓練發(fā)散性思維是一個重要的方式。訓練學生的發(fā)散性思維，可以幫助學生提升創(chuàng)意能力和設計能力。發(fā)散性思維有許多訓練方式，其中非常簡單易行的就是發(fā)散性提問。教師可以在課堂教學或者單獨指導中，不正面講解知識或者回答學生的問題，而是通過發(fā)散性提問對學生進行引導。通過不斷地細節(jié)性地提問，讓學生自己去感知和思考，自己發(fā)現答案，使學生在解決問題的過程中一步步地深入理解課題，獲得更大的知識量。

4.結語

包裝設計是一門重要的學科，其對學生的設計水平有著較大影響，提高包裝設計的教學質量，可以提高學生對這門課程的重視程度。在社會不斷發(fā)展、教育不斷改革的背景下，包裝設計的教師，一定要具有與時俱進的精神，并且對教學方法進行改革，制定出新的教學模式，還要增加實踐課程，提高學生的動手能力。有條件的學校還可以建立實行基地，培養(yǎng)學生的動手能力，這樣才能滿足社會中各大商業(yè)企業(yè)對設計人員技能水平的要求。 [科]

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