王倩

【摘 要】ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計是高校非計算機專業(yè)學(xué)生的公共必修課。針對ACCESS課程教學(xué)的特點和存在的教學(xué)與不同專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用脫節(jié)以及學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確等問題，提出了一種結(jié)合專業(yè)分組以及任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方法，注重對學(xué)生專業(yè)與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采用計算機考試以及任務(wù)考察的考核方式。經(jīng)實踐證明，改革后的教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】ACCESS程序設(shè)計；教學(xué)改革；協(xié)作分組；任務(wù)驅(qū)動

0.引言

隨著各行各業(yè)信息化的高速發(fā)展，各種信息的表現(xiàn)越來越豐富，存在各種大數(shù)據(jù)，海量數(shù)據(jù)。作為當(dāng)代的大學(xué)生，無論是在大學(xué)的學(xué)習(xí)還是今后進(jìn)入社會，都會面臨對大量數(shù)據(jù)的處理操作，因此學(xué)好數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計方法是必須的，應(yīng)當(dāng)具備數(shù)據(jù)庫知識以及基本操作的技能。ACCESS數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一個易學(xué)易用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，提供了多種可視化工具，可以設(shè)計面向?qū)ο蟮膽?yīng)用程序，同時與Internet/Intranet能緊密集成在一起，可以滿足數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化的需求，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程[1]。我校屬于文科性質(zhì)的院校，該課程命名為“ACCESS程序設(shè)計”，主要針對文科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。是繼計算機基礎(chǔ)教學(xué)之后的計算機教學(xué)中的第二部分。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

我校屬于文科類院校，以財經(jīng)和政法為主，這些專業(yè)的學(xué)生邏輯思維以及對于計算機方面知識接收得相對比較慢，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)計算機能力相對較弱。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生，產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因分析如下：

（1）ACCESS教學(xué)中知識點內(nèi)容松散并且涉及到大量的計算機專業(yè)術(shù)語。ACCESS程序設(shè)計課程的內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、ACCESS的基本知識以及應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。在教學(xué)過程中，知識點講解比較分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只見部分，不能把握整體聯(lián)系，做不到融會貫通。而且其中包含了大量的專業(yè)術(shù)語、概念以及抽象模型，晦澀難懂，特別是對于本校財經(jīng)政法類的學(xué)生而言，更是不好理解的。理論知識的理解需要學(xué)生有較為扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)和較強的邏輯思維能力和分析能力[2]。

（2）ACCESS是一門側(cè)重于學(xué)生動手能力培養(yǎng)的課程。但在ACCESS實踐教學(xué)過程中，教師往往過于重視理論教學(xué)，忽略了學(xué)生解決實際問題的能力。課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的脫節(jié)也直接導(dǎo)致這種問題的存在，遇到實際問題需要的時候，不知如何處理，也不會開發(fā)出一個能解決實際問題的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極不高。很多的文科學(xué)生認(rèn)為ACCESS學(xué)習(xí)起來難度很大，看不到學(xué)習(xí)ACCESS對解決實際問題的幫助作用，無法理解ACCESS在實際應(yīng)用中的強大功能和便利性。而且認(rèn)為對于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)起不到作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以有部分學(xué)生干脆放棄了對于ACCESS的學(xué)習(xí)。

針對這些問題，如何在課時受限的情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，提高ACCESS教學(xué)中學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，成為了目前的首要問題。

2.改革策略

2.1更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，采取的是灌輸式教學(xué)，教師臺上“講”，學(xué)生下面“聽”，教師“做”得多，學(xué)生“動”得少，學(xué)生被動接受老師講授的知識，最終以學(xué)生圓滿完成期末考試為教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，許多學(xué)生動手和應(yīng)用所學(xué)的Access數(shù)據(jù)庫的能力很差，不能適應(yīng)專業(yè)和社會的需求。這就要求教師能積極改善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)和社會需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了Access數(shù)據(jù)庫課程以后不僅能掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本知識，Access的基本操作，培養(yǎng)他們開發(fā)簡單的Access應(yīng)用系統(tǒng)的能力。而且主要是要培養(yǎng)他們應(yīng)用程序設(shè)計思想和邏輯思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。

2.2 降低課程內(nèi)容難度

ACCESS數(shù)據(jù)庫作為一門計算機程序設(shè)計對與文科學(xué)生而言是很難理解其中的一些專業(yè)術(shù)語的，所以在開始講授這門課程時，教師應(yīng)該適當(dāng)降低授課難度，弱化專業(yè)術(shù)語，通過利用通俗易懂的，結(jié)合實際學(xué)習(xí)生活中學(xué)生熟知的例子，講解ACCESS數(shù)據(jù)庫中存在的專業(yè)名詞。ACCESS數(shù)據(jù)庫的教學(xué)主要包括表、查詢、窗體、報表、宏、數(shù)據(jù)訪問頁和模塊。不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容會有不同的側(cè)重點，針對不同的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。比如，對于政法類學(xué)生，對于程序設(shè)計的要求較低，數(shù)據(jù)庫概念掌握程度上不高，對于數(shù)據(jù)庫中的模式、關(guān)系運算等抽象概念以及程序設(shè)計VBA等，可適當(dāng)刪減這些抽象知識和難于理解的內(nèi)容；對于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，對于數(shù)據(jù)的處理、歸納和分析要求比較高，因此在數(shù)據(jù)查詢，報表方面的側(cè)重比較多。老師在教學(xué)的過程中，多用實例，特別是與該專業(yè)相關(guān)的例子，這樣學(xué)生可以形象的理解Access數(shù)據(jù)的相關(guān)知識，提高學(xué)生對于ACCESS的興趣，使學(xué)生們化被動的學(xué)習(xí)為主動，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果。

2.3改革教學(xué)模式

在Access教學(xué)過程中，可以采用小班機房授課、邊講邊操作的形式，以綜合作業(yè)設(shè)計為主線，以實際訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生，使理論講授和實踐相結(jié)合，教師靈活運用任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)的方法，通過引入具有代表性、實用性、趣味性的案例，通過案例體現(xiàn)應(yīng)用，將知識點融合在應(yīng)用中。為了不影響實例的連貫性，也為了彌補案例教學(xué)的不足，可將案例中沒有包含的實用內(nèi)容放到各章節(jié)相應(yīng)的“相關(guān)知識點”中進(jìn)行補充說明。將難懂的Access知識在人物當(dāng)中得以灌輸，使學(xué)生能更好的接受Access教學(xué)知識。

在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該運用實踐經(jīng)驗，采用多人合作的方式。根據(jù)教學(xué)目的，從學(xué)生的專業(yè)需求為出發(fā)點，提出實踐任務(wù)，讓學(xué)生帶著具有專業(yè)特色的Access問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。 這種以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性特性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計的知識和技能。在這個過程中，學(xué)生還會不斷獲得成就感，并更大激發(fā)起求知的欲望，從而培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的精神。

在任務(wù)分配過程中，考慮到專業(yè)的不同，可以按專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行分組實驗。首先根據(jù)專業(yè)進(jìn)行選題，確定大約四分之一班級人數(shù)的項目選題，每組由3-4名同學(xué)自由組合組隊，每組一個組長，負(fù)責(zé)組織小組成員項目選題任務(wù)的落實。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將任務(wù)進(jìn)行下發(fā)到各小組，各小組學(xué)生在選擇的專業(yè)選題學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)教師安排的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程采取合作的方式完成。小組任務(wù)根據(jù)實際專業(yè)的操作情況，將不同的任務(wù)分開成子任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)該講不同的任務(wù)分開化，分配給各小組成員，小組成員在作業(yè)的設(shè)計過程中根據(jù)專業(yè)應(yīng)該有自己的想法和見解，任務(wù)完成要具有創(chuàng)新性，分開的各子任務(wù)完成后，由小組組長進(jìn)行任務(wù)的合并操作。

2.4 改革考核方式

傳統(tǒng)的筆試考核方式側(cè)重學(xué)生成績的獲取，部分學(xué)生為了獲取高分，在學(xué)習(xí)過程中有針對性的學(xué)習(xí)，跟考試分?jǐn)?shù)無關(guān)的幾乎不學(xué)，這種考核方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。ACCESS教學(xué)不僅僅是要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于實際問題的分析能力和實際動手操作能力。分組模式的教學(xué)方法本身就是側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，最終的考核不能采用傳統(tǒng)的筆試方式。期末的成績只能作為最終成績的一部分，平時成績的獲取也是重要的。我校采用的是機考的方式，使用考試系統(tǒng)進(jìn)行期末考試，可以對學(xué)生平時的動手能力進(jìn)行比較合適的考核。在最終成績中，期末考試成績與平時的綜合成績按照6：4的比例進(jìn)行。廢除了期末考試一錘定音的傳統(tǒng)方式，更注重學(xué)生平時的動手能力的培養(yǎng)。這樣的考核方式體現(xiàn)了科學(xué)合理、公平公正的方針。

3.結(jié)束語

在實踐教學(xué)中，基于分組的ACCESS教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，使得學(xué)生能夠很好的將所學(xué)知識點與實際的專業(yè)應(yīng)用結(jié)合起來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高了分析問題、解決問題的能力，使得學(xué)生具備了一定團(tuán)隊合作的意識，為日后進(jìn)入社會參加工作打下了堅實的基礎(chǔ)?；诜纸M的ACCESS教學(xué)法既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的教學(xué)模式與特征。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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