權(quán)曉亞

摘要：目前語文學(xué)困生日益增多，造成這種結(jié)果的原因是多方面的，主要有個人因素，家庭因素，教師因素，課程因素及學(xué)校因素。面對這種情況，需積極采取轉(zhuǎn)化策略。首先，轉(zhuǎn)化教師自身的觀念，對所有學(xué)生充滿信心；其次，為語文學(xué)困生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)及方法。最后，家長需協(xié)助學(xué)校共同關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、初中語文學(xué)困生的概念界定

初中語文學(xué)困生是指在校接受義務(wù)教育的初中階段，在語文方面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。評價一個學(xué)生的語文水平是多方面的，但在目前評價一個學(xué)生的學(xué)校語文水平重在從學(xué)校語文學(xué)業(yè)成績方面進(jìn)行。因此本文所研究的語文學(xué)困生是指智力屬于正常范圍，但由于外界因素和自我因素，語文學(xué)習(xí)未達(dá)到預(yù)定教學(xué)基本目標(biāo)要求，學(xué)業(yè)成績明顯低于其所在群體的平均成績的學(xué)生。

二、初中語文學(xué)困生的成因分析

初中語文學(xué)困生的成因是多方面的，主要分為內(nèi)部因素和外部因素。

（一）內(nèi)部因素

內(nèi)部因素即學(xué)生的自身因素。語文學(xué)困生往往在“動機(jī)、興趣、情感、意志和個性”等方面有這樣或那樣的欠缺。主要表現(xiàn)為：

（1）缺乏語文學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，是提高學(xué)習(xí)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的前提和關(guān)鍵。許多語文學(xué)困生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了升學(xué)考試，是典型應(yīng)試教育的結(jié)果，缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性。

（2）缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由于興趣使然，而僅僅把它視為一項任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，這種被動學(xué)習(xí)不僅收不到好的效果還可能導(dǎo)致其他學(xué)習(xí)困難。

（3）不合理的學(xué)習(xí)方法及不良學(xué)習(xí)態(tài)度。語文學(xué)困生都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差和缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。如上課注意力不集中、走神、做小動作，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等，這些不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度是造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的主要原因。

（二）外部因素

馬克思主義辯證法認(rèn)為外因只是事物變化發(fā)展的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。造成語文學(xué)困生的外部因素主要有：語文課程因素，語文教師自身因素，家庭環(huán)境因素及學(xué)校因素等。

（1）語文課程因素。語文課程從狹義上可理解為語文這門學(xué)科。就內(nèi)容而言，“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識勢必會造成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)障礙。語文課程和學(xué)生關(guān)系最直接的就是語文教材。課程的選擇要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎(chǔ)知識和技能?！盵1]

（2）教師因素。教師是語文課程的實施者，同時又是語文課程的創(chuàng)造者，是語文課程與學(xué)生之間的橋梁。一些語文教師存在不認(rèn)真批改學(xué)生上交的作業(yè)，不能及時及時向?qū)W生反饋信息。有些教師缺乏基本教學(xué)公平性，重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生，嚴(yán)重挫傷學(xué)困生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的信心。

（3）家庭因素。家長的自身素質(zhì)，自身對語文的態(tài)度嚴(yán)重影響著學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愛好。另外家庭生活困難、父母離異、殘缺等因素都可能對孩子心理產(chǎn)生陰影從而使學(xué)生語文成績受到一定程度的影響。

（4）學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。若學(xué)校不重視語文教學(xué)環(huán)境，沒有舉行與語文相關(guān)的活動如“作文征集”大賽等活動舉行，語文課只是就會顯得呆板，不能很好運用，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，不能獲得相關(guān)愉悅感，使學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

造成語文學(xué)困生的因素有很多，為了幫助學(xué)困生，盡快提高語文能力，走出語文學(xué)習(xí)困境，具體策略如下：

（一）轉(zhuǎn)變教師本身觀念。

教師需要樹立正確的學(xué)生觀，相信每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽嘈琶總€學(xué)生都是可以積極成長，有培養(yǎng)前途的，教師不能僅從學(xué)生現(xiàn)狀來評判學(xué)生。教師在教學(xué)中還要考慮到學(xué)生是具有獨特性的，不能因其外在因素而“歧視學(xué)生”。

（二）為語文學(xué)困生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

語文教師在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)時要與學(xué)生多接觸多交流。通過交流了解到他們的長處、不足和需要。根據(jù)他們的自身水平和自身努力可能達(dá)到的水平來確定目標(biāo)，通過具體分層的可實現(xiàn)目標(biāo)的確定來增強(qiáng)他們的信心和學(xué)習(xí)動力。

（三）培養(yǎng)良好主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

習(xí)慣是指由于長時間的經(jīng)驗或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)固的，不易改變的行為傾向。[2]因為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，也是影響語文學(xué)習(xí)成效的一個重要因素，所以培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣很有必要。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課時認(rèn)真聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、多讀課外書勤摘抄的習(xí)慣、勤寫的習(xí)慣等。

（四）提供一個合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要尊重愛護(hù)保護(hù)語文學(xué)困生教師要有愛心，尊重學(xué)生的人格和自尊心，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以更多的關(guān)愛，去感化學(xué)困生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在心理上更需要教師的尊重和理解。只有關(guān)愛并充分尊重和信任他們，才能創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，建立和諧民主的師生關(guān)系，在這樣的環(huán)境里人的潛能和智力才能得到充分發(fā)展。

（五）因材施教，善于發(fā)現(xiàn)語文學(xué)困生的閃光點。

“教學(xué)和教育的技巧就在于要使一個兒童的力量的可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的樂趣。”[3]因材施教就是要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教育，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。在實際的語文教育教學(xué)中，語文學(xué)困生的成因各不相同，所以轉(zhuǎn)化的方法也不盡相同。語文教師就應(yīng)針對他們的這一不足來“對癥下藥”。

（六）家長積極協(xié)助學(xué)校。

家長是學(xué)生的第一任教師，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。面對孩子不理想的成績，家長應(yīng)主動體貼安慰孩子，幫孩子克服心理上的挫敗感。同時家長需要配合教師的建議，支持學(xué)生購買或閱讀與語文相關(guān)課外書籍，支持學(xué)生做任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。

總之，初中語文學(xué)困生的成因是多種多樣的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕就能成功的。作為教師要有耐心、恒心及寬容心，同時還需要家長及其他方面的關(guān)心和支持，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉：《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉（試行）解讀》[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]佟士凡：《語文學(xué)習(xí)論》[M].廣西：廣西教育出版社，1996：41.

[3]鐘啟泉：《差生心理與教育》[M].上海教育出版社，2003.

[4]周群芳：《如何幫助語文學(xué)困生走出困境》（J）.教改研討，黑龍江教育出版社，2002.