寇佳林

摘要：隨著新課程改革的實行，對生物課堂教學(xué)的要求也不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于生物教學(xué)提出的要求是提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。新課標(biāo)下的生物教學(xué)是充滿人文教育的教學(xué)，人文教育與課堂教學(xué)有著同等重要的地位。本文對高中生物教學(xué)中滲透人文教育的必要性以及高中生物教學(xué)中滲透人文教育的途徑等問題作了詳細(xì)的分析和系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物；人文教育；研究分析

新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)，要根據(jù)其學(xué)科特點，充分挖掘生物學(xué)科的人文價值理念，讓人文教育能夠滲入到實際的教學(xué)當(dāng)中，這是生物教學(xué)改革和不斷完善的重要途徑。新課標(biāo)要求將“以人為本”納入到教學(xué)當(dāng)中，力求讓學(xué)生形成一個態(tài)度、情感、價值觀等相聯(lián)系的統(tǒng)一體系。高中生物教學(xué)作為高中課程體系的一部分，要求其不僅要發(fā)揮自身的教育價值，更要挖掘其蘊含的人文教育價值。生物教學(xué)中人文教育的滲入，能夠豐富素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高整體教學(xué)水平具有重要意義。

一、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的必要性

生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是對生物現(xiàn)象和活動規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，它涉及到農(nóng)、林、牧、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域。生物課程的核心是提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而生物科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)是相互滲透、緊密聯(lián)系的關(guān)系，在生物教學(xué)當(dāng)中，兩者的融合性更強(qiáng)，因此，在生物教學(xué)中滲透人文教育具有重要的現(xiàn)實教學(xué)意義，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要保證。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實施研究的不斷深入，全國高中學(xué)校均開始按照新課改要求組織課程目標(biāo)，并在全面貫徹教育方針的前提下，根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，重視對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)提升教育工作，在學(xué)生生物教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、價值觀教育等方面將人文教育滲透進(jìn)去，改變以往過分注重教學(xué)知識講授、忽視人文教育的觀點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取的基礎(chǔ)知識能夠與技能之間進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的途徑

（一）改變教學(xué)模式，滲透人文教育思想

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變以往單一的講授教學(xué)模式，全面樹立以學(xué)生發(fā)展為基本的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時更新自己的教學(xué)理念，反思自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，并積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，順應(yīng)新課標(biāo)要求，將人文教育思想逐漸滲透到教學(xué)當(dāng)中，不斷挖掘生物教學(xué)知識中的人文內(nèi)容，并將其運用到實際的教學(xué)活動當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來更好的實現(xiàn)人文思想在教學(xué)活動中的滲透。

（二）提高生物教師自身人文素養(yǎng)

高中生物教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)自身對新課程改革的認(rèn)識，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，逐步自身的人文素養(yǎng)，將自身的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在生物課程教學(xué)活動當(dāng)中。教師是順利實施人文教育的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生成為高人文素養(yǎng)人才的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷引進(jìn)高素質(zhì)、高技能的師資力量，注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真實施國家對學(xué)校下達(dá)的教育教學(xué)目標(biāo)。定期組織生物教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的培訓(xùn)活動，增加生物教師人文教育思想和知識儲備量，在以后的生物教學(xué)過程中能夠積極運用培訓(xùn)知識進(jìn)行人文教育教學(xué)活動，以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，以滿足國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)活動的要求[2]。

（三）營造良好的探究實踐教學(xué)氛圍，加快人文教育理念的滲透

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，營造良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快人文教育理念的滲透。通過營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究實踐教學(xué)活動中，實現(xiàn)加快人文教育思想滲透的目的。教師在充分考慮教學(xué)內(nèi)容和以學(xué)生實際情況為出發(fā)點的前提下，設(shè)計富有吸引力的話題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如通過組織校外探究調(diào)查實踐活動，探究酗酒、吸煙、吸毒等不良生活習(xí)慣對自身身體健康、對周圍人群健康的危害，研究典型常見遺傳病的遺傳特點以及疾病對患者造成的影響等，培養(yǎng)自身對社會和他人的關(guān)愛意識，促進(jìn)自身養(yǎng)成自珍自愛的態(tài)度和價值觀，加快自身人文素養(yǎng)的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

教育心理學(xué)指出，認(rèn)識是知識構(gòu)建的一個過程。學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀念的生成要依靠學(xué)生自身的體驗，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動安排時，應(yīng)在不影響課程目標(biāo)的前提下，通過各種教學(xué)實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、民主的實踐教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在實踐過程中逐步提升自身的人文素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)過程中充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源或生活中常見的現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行實地觀察、實驗探究，如某生物調(diào)查小組調(diào)查了解到收獲后的植物秸稈被就地焚燒，不僅造成的資源的嚴(yán)重浪費，還對環(huán)境造成了污染。學(xué)生可根據(jù)自己積累的知識，制定一套切實可行的生態(tài)方案：營養(yǎng)價值高的秸稈用作牲畜飼料；營養(yǎng)價值較低的秸稈填入沼氣池制作沼氣，供人們生活使用；沼渣可作為廢料，還田再利用。通過創(chuàng)設(shè)情景，組織實踐活動，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生堅韌不拔的意志和嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，增強(qiáng)了合作能力，有利于健全、獨立人格的養(yǎng)成，對提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有很重要現(xiàn)實意義[3]。

結(jié)語：

在新課標(biāo)下，進(jìn)行高中生物教學(xué)時，應(yīng)不斷改變教師對人文教育的認(rèn)識，不斷提升教師自身素質(zhì)，充分挖掘教材中蘊含的人文教育內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的人文學(xué)習(xí)意識，充分運用教學(xué)資源，合理配置教學(xué)課程，開展多種人文教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，營造良好的教學(xué)氛圍，不斷探索適合新課程標(biāo)準(zhǔn)下人文教育教學(xué)的途徑，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面提高高中生物教學(xué)水平，使其能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧琴，曾麗霞，何楨.高中生物教學(xué)中的人文教育[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，05：92-94.

[2]王德艷，于長春.高中生物教學(xué)中滲透情感教育的探討[J].現(xiàn)代交際，2013，11：162-163.

[3]高紅萍.新課改下高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方式探究[J].赤子（中旬），2013，10：99.