孟凡榮

摘要：新課程改革的要求不僅關(guān)注學生認知的發(fā)展，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)。人文內(nèi)涵的彰顯，已經(jīng)成為新課程理念支撐下課堂管理的核心價值取向。針對目前的高中化學課堂管理存在著人文性缺失的情況，分析出現(xiàn)的原因并提出其相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂管理；人文性；策略

一、高中化學課堂的人文性管理的現(xiàn)狀

目前，高中化學課堂仍受傳統(tǒng)的管理理念的影響，存在著嚴峻的問題。大多數(shù)教師的課堂管理觀念相對滯后，自我更新意識缺乏；課堂管理模式過于注重課堂控制，沒有把學生作為課堂的中心，致使師生關(guān)系冷漠；課堂管理的方式多為放羊式或粗暴式，有的教師對學生不管不問，有的教師對學生采用粗暴式的批評；課堂管理效能偏低影響教學進度；管理過程比較機械化，缺乏靈活性；課堂管理過程中師生關(guān)系緊張，造成課堂氣氛沉悶；教師的課堂時間管理能力不強，一些化學教師有經(jīng)常拖堂的習慣。這些種種的問題都說明了高中化學課堂的人文性管理的現(xiàn)狀令人堪憂、不容樂觀。

二、高中化學課堂管理存在人文性缺失的原因

1、傳統(tǒng)化學課堂管理模式的影響

傳統(tǒng)的化學課堂教學主要是以單純的知識傳送為主，那么在這種目的下的化學課堂管理勢必會造成以老師為課堂權(quán)威的局勢。學生只是被動的受管理、受教育者。自2007年起，各個地方先后開始了新課程改革，雖然各個學校都在緊鑼密鼓地學習新課程理念，嘗試新課程實踐。但一件新事物、新政策要被人們接受是需要很長一段時間的。加上實施新課程改革的時間并不長，大部分化學教師經(jīng)過長時間的課堂教學已經(jīng)適應(yīng)了自己傳統(tǒng)的課堂管理模式，受自己傳統(tǒng)管理經(jīng)驗的影響，面對自己的課堂，大部分化學教師免不了“穿新鞋走老路”。

2、化學課堂管理評價制度的不完善

我國教育現(xiàn)在仍拜托不了應(yīng)試教育模式。學校較關(guān)注老師的教學水平，老師就會忽視課堂管理技能的提高，側(cè)重加強自己的教學能力，新課程倡導(dǎo)教師、學校、學生、家長共同參與的評價制度，并未得到真正意義上的實行。以學生成績?yōu)橹鞯牡慕逃u價體制使教師的課堂管理活動只能以教學任務(wù)為中心，忽略了或者說顧不上對學生的精神世界的關(guān)照。這導(dǎo)致了教師無法平等地對待學生，偏愛學習好的學生而忽視學習差的學生。當課堂教學中出現(xiàn)妨礙教學活動的行為時，教師往往采取看似高效的簡單壓制的辦法處理，不顧學生自身的感受。

3、化學教師課堂管理培訓的匱乏

從我國教師現(xiàn)在培訓的現(xiàn)狀看，存在著很多問題，側(cè)重于理論知識的學習，輕實踐操作的培訓，內(nèi)容脫離教師課堂實際，沒有針對性、創(chuàng)新性，大多流于表面化、形式化。造成教師對培訓本身重視度不高，加之學校較重視教師教學技能的提高，對教師課堂管理技能的認識性不夠，大多數(shù)學校很少把教師的課堂管理能力的提高作為一項專門的培訓內(nèi)容。有多年教學經(jīng)驗的化學老師就只能僅僅憑借自己多年的課堂管理經(jīng)驗走“啃老本”的路子。有個別創(chuàng)新意識的化學老師嘗試改變自己舊的課堂管理模式，但僅憑自己在課堂管理理論方面的借鑒，沒有實踐方面的指導(dǎo)而感到力不從心。

三、針對高中化學課堂管理人文性缺失的對策

1、營造自由、和諧和民主的化學課堂管理氛圍

營造自由、和諧和民主的課堂管理氛圍，是新課程標準改革的理念、以人為本的教學思想、當前社會對中學生的新的要求所需要的。有助于學生積極參與課堂教學活動，使得課堂教學生動活潑地開展。而緊張冷漠的氣氛則會大大抑制學生學習的熱情，從而使得課堂教學刻板生硬、死氣沉沉。課堂管理是教師的重要教學技能，所謂“親其師，聽其言，效其行”說出了建立和諧師生關(guān)系的重要性，和諧是師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素，愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學習困難的學生尤為如此。

2、打造合理、健康、有效的化學課堂管理時間

化學課堂教學效率的提高，有賴于課堂時間的管理，即在有限的教學課時內(nèi)花最少的精力獲得最有效的成果。據(jù)心理學家研究表明，中學生穩(wěn)定注意力的時間可達15到20分鐘。這段時間是學習最有效率的時間。如果化學教師在此時把握最佳教育時機，在最佳的時間內(nèi)完成教學的主要任務(wù)，可事半功倍。此后，學生投入狀態(tài)逐漸走向低谷，切不可在這段時間向?qū)W生再大量灌注新知識。此時可以安排課堂活動來緩解學生學習過程中的疲憊感，舒緩課堂節(jié)奏，使自己的課堂教學做到張弛有度。

3、設(shè)計科學、豐富、高效的化學課堂組織形式

目前，班級教學是一種主流的教學形式，它適應(yīng)了人類社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展和人才的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。然而，隨著人類社會的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)有了全新的要求，這樣就暴露出班級教學在中學教學中的局限性。為了彌補班級教學造成的學生被動接受學習、忽視自我的這種缺點，化學教師應(yīng)在課堂教學的組織形式上，教師要逐步開展分組教學，實行啟發(fā)式和討論式教學，使課堂充滿生命的活力；要培養(yǎng)學生主動學習，要學會探究及培養(yǎng)研究性學習的創(chuàng)新教學方法、手段和策略；要建立讓學生以自主合作學習和問題探索為中心的教學模式，強化學生的問題意識，敢于發(fā)表與教師不同的觀點。

4、制定明確、合理、有愛的化學課堂常規(guī)

古語有云：無規(guī)矩不成方圓。在課堂教學中，一定的課堂規(guī)則的制定與實施是保證和維持課堂教學順利進行的前題，課堂常規(guī)與學生的日常學習生活關(guān)系最密切，我們需要一個充滿濃濃“人情味”的課堂常規(guī)。課堂常規(guī)在本質(zhì)上不是為了“懲戒”，課堂常規(guī)自始至終都是一種教育的手段和方式，它不能僅僅有教師單方來制定，一個明確、合理、有愛的課堂常規(guī)應(yīng)讓學生積極參與，這種參與不能是僅僅流于形式化，應(yīng)讓學生舉手表決通過，而是要激發(fā)每個學生的參與熱情和制定意識，最后在教師和學生雙方激烈的討論中共同完成。

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