芮芳

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，將影響到今后的學(xué)習(xí)。作為語文教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從低年級抓起，讓語文教學(xué)成為優(yōu)美動聽的旋律，從而提高課堂效率，并讓學(xué)生終生受益。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 低年級 學(xué)習(xí) 習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的扛桿。”習(xí)慣有好壞之分，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生終生受益，而具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素。作為教師的我們應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

那么，作為低年級語文教師應(yīng)從哪幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

由于低年級學(xué)生的自我控制能力較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象，還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心，聽了以后不知所云，這就是不好的習(xí)慣。我們要及時提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細(xì)聽上。比如聽課，要求學(xué)生學(xué)會抓住中心、記住要點，關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。在聽的過程中可以用點頭、微笑等非語言信號表示自己在聽;別人發(fā)言結(jié)束，可用“我明白了”、“我同意你的看法”、“請您把……再講一遍好嗎”等語言信號表明自己聽的結(jié)果。這樣經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力，就能使學(xué)生的耳朵逐漸聰敏起來，學(xué)會傾聽。

二、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，作為教師的我們，應(yīng)表現(xiàn)出一些良好的習(xí)慣來讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，來促其養(yǎng)成。在平時的教學(xué)中我首先在課堂上做出正確的寫字示范，先讓學(xué)生模仿，再學(xué)習(xí)寫。在教室批改作業(yè)或?qū)懽謺r，我也作出正確的書寫姿勢來影響學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。低年級學(xué)生寫的字?jǐn)?shù)宜精不宜多，防止疲勞。除了寫好課文上的字外，還要讓學(xué)生在平時書寫中注意寫好字，從細(xì)微的地方提醒學(xué)生。例如，每次的作業(yè)本、測驗卷上學(xué)生自己名字的書寫等，讓他們時刻注意寫好字，養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

人們常說：“書讀百遍、其義自見”;“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，既需要我們在課堂閱讀教學(xué)中來傳授閱讀方法，更要用開展課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在自己的讀書實踐中學(xué)會閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的快樂，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學(xué)生多讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣，既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動促進(jìn)了學(xué)生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。教師的讀書習(xí)慣也會影響到學(xué)生，老師可以每周給學(xué)生講一個故事、說一件趣聞等，告訴學(xué)生這些是從書上所看到的，讓學(xué)生知道你時刻在讀書，也跟著老師去讀書。

四、培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣

上課積極回答問題、大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，良好的說的習(xí)慣也要從小培養(yǎng)。低年級學(xué)生詞匯量少，語言表達(dá)能力差，多數(shù)學(xué)生沒有說完整的話的習(xí)慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。為了使學(xué)生了解說完整的話的必要性，我會故意在學(xué)生說不完整句子的時候裝作沒聽懂的樣子來個明知故問，促使他們用完整的句子再說一遍;并且利用課文中學(xué)到的句式指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，讓學(xué)生在反復(fù) “試說→糾正→再說”的過程中逐步提高語言表達(dá)能力。對于說話完整清楚、聲音響亮的同學(xué)常常加以表揚(yáng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣;對于那些膽小怕說的同學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會讓他們說，有了進(jìn)步就加以贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

五、促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生一天的大部分時間在學(xué)校，教師在校培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣就尤為重要。因此作為語文老師所培養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)與其他教師齊抓共管。如在朗讀習(xí)慣上，語文教師所要求的朗讀語速語感上，其他科的老師也應(yīng)配合。除了在學(xué)校教師之間要共同培養(yǎng)外，也應(yīng)與家長達(dá)成共識。教師在課堂上要求養(yǎng)成的習(xí)慣，回家后也要求家長監(jiān)督實行。同時在平時的學(xué)習(xí)中也要在班里找一些有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們做示范。針對一些習(xí)慣較差的學(xué)生，可以安排一對一結(jié)對子來幫助其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如：安排他們同桌在課堂上、課余都有一個帶領(lǐng)示范作用，并且可以讓好習(xí)慣的同學(xué)監(jiān)督習(xí)慣欠佳的同學(xué)。除此之外，班里設(shè)立榜樣欄、進(jìn)步欄，及時表揚(yáng)一批做得好的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)，這樣全班的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以較快地培養(yǎng)好。

總之，小學(xué)低年級具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣能為今后的語文學(xué)習(xí)提供扎實的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，它具有長期性、反復(fù)性的特點，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要我們語文老師長期的教育和引導(dǎo)。