羅振華

摘 要：新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生的領(lǐng)路人。隨著新課改的深入，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響數(shù)學(xué)教師教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更影響新課改的繼續(xù)推廣。主要探討了現(xiàn)階段農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的積極意義。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);有效課堂教學(xué);實(shí)際應(yīng)用能力;主體地位

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生變化。但由于數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，出現(xiàn)了一些與新課標(biāo)背道而馳的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念與教學(xué)模式，這不僅會(huì)阻礙農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，更會(huì)阻礙新課改在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的深入。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.重形式、輕效果

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方式就是學(xué)生之間的合作交流，這種教學(xué)方式提倡學(xué)生自己動(dòng)手、自己實(shí)踐。但在一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師僅簡(jiǎn)單地把班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，首先給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的時(shí)間就是所謂的自由討論。由于數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生討論學(xué)習(xí)情況的整體把握，一些學(xué)生也就把閑聊當(dāng)成教學(xué)討論，濫竽充數(shù)，還有一些喜好發(fā)言的學(xué)生把整個(gè)過(guò)程“一家獨(dú)攬”。這種看似熱鬧的討論學(xué)習(xí)其實(shí)只是一種假象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到提高，在某種程度上，這樣的討論教學(xué)還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.完全化的數(shù)字教學(xué)

新課改要求多種多樣的課堂教學(xué)方式，而集聲音、圖像于一體的多媒體技術(shù)自然就成為教學(xué)方式的新寵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)的確能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象理論的理解能力，有助于學(xué)生知識(shí)的記憶。但由于觀念的偏差，一些數(shù)學(xué)教師則把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式完全變成“教師+電腦”的模式，忽視了教學(xué)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。如果能同時(shí)兼顧教學(xué)肢體語(yǔ)言（如板書）的發(fā)揮，則會(huì)收到更好的教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.教師缺乏實(shí)際應(yīng)用能力

一些數(shù)學(xué)教師普遍存在這種心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)教材都是由一線的數(shù)學(xué)專家編撰的，教材的內(nèi)容也是極具權(quán)威性的，因此無(wú)需聯(lián)系實(shí)際，照教材進(jìn)行教授就可以。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教材僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，如果想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生受益，數(shù)學(xué)教師必須會(huì)用數(shù)學(xué)教材并且善于運(yùn)用數(shù)學(xué)教材把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從生活中選取例子。只有讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，才能使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的概念

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，嚴(yán)格遵守?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，以最少的課堂時(shí)間、課堂精力取得最大的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)首先要求數(shù)學(xué)教師明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的難易程度制訂出符合數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)要求的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。其次要求數(shù)學(xué)教師保證數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)方法，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)及其他后續(xù)工作。

三、數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的積極意義

1.實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通與交流，倡導(dǎo)建立師生之間的平等合作關(guān)系，倡導(dǎo)建立數(shù)學(xué)教學(xué)的民主原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，這種認(rèn)知活動(dòng)并不是強(qiáng)調(diào)單方的認(rèn)知，而是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知雙方的交流與互動(dòng)。因此，師生之間感情的交流對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接的影響。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是能夠在課堂上與學(xué)生及時(shí)溝通交流的教師。例如，我校于2014年11月舉行數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，這次活動(dòng)使全校數(shù)學(xué)教師了解到，在數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生持肯定和贊美的態(tài)度，對(duì)成績(jī)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤給予批評(píng)，只有這樣才能做到尊重學(xué)生，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

信任是建立在理解基礎(chǔ)上的，信任更是教育發(fā)展的前提。教師不理解學(xué)生，學(xué)生不信任教師，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師在課前不僅要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，更要了解學(xué)生的思想水平、認(rèn)知狀況。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師怕學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解產(chǎn)生誤差，往往多次重復(fù)相同的知識(shí)點(diǎn)，占用大部分課堂時(shí)間，這就剝奪了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生開(kāi)始厭煩老師，厭煩課堂。俄國(guó)文學(xué)家契訶夫認(rèn)為，任何學(xué)生都是有一種交往需要的，他們渴望把自己的想法說(shuō)出來(lái)與老師交流。

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)則要求教師從講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在課堂上，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題并給予啟發(fā)，盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去感悟、認(rèn)知、理解問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.形成班級(jí)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程大部分都在班級(jí)中進(jìn)行，他們的學(xué)習(xí)效果則會(huì)受到班級(jí)集體的影響。勤奮、刻苦、團(tuán)結(jié)、互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成與發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)也存于學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，惡性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會(huì)扭曲學(xué)生的價(jià)值觀。

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)要求數(shù)學(xué)老師注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的學(xué)習(xí)策略，制訂不同的發(fā)展目標(biāo)，避免不同學(xué)生之間的盲目競(jìng)爭(zhēng)攀比。良性的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能活躍班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生做出符合自己實(shí)際能力的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)自己潛力，克服自己的人格障礙，明白個(gè)體之間的差異性，從而能融入集體學(xué)習(xí)環(huán)境。合作與競(jìng)爭(zhēng)更是統(tǒng)一的，隨著學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)利益趨于一致，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)形成合作局面，這種合作不僅可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，更會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

在某種程度上，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依然落后，如何提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅困擾著廣大教育工作者，更困擾著農(nóng)村數(shù)學(xué)教師。新課改實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生，改變，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但仍然存在一系列問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)對(duì)于提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義，因此在以后的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極運(yùn)用數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，這也是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)今后努力的方向。

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