戎艷麗

摘 要：當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何正確對(duì)待和處理教書(shū)和育人、學(xué)教和家教、用網(wǎng)和玩網(wǎng)、減負(fù)和重效、個(gè)性和協(xié)作等五重關(guān)系不容回避。只有打破傳統(tǒng)的教育模式，才能培樹(shù)新的教育理念，端正教學(xué)態(tài)度，明確發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；教學(xué)理念；教育環(huán)境；處理關(guān)系

當(dāng)前，我們的教育已步入全民教育的歷史階段，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育密不可分、相輔相成。單純把小學(xué)教育的責(zé)任和重?fù)?dān)推給學(xué)校的思想和觀點(diǎn)是過(guò)時(shí)和錯(cuò)誤的。站在新的歷史條件下，我們必須重新審視和反思我們的小學(xué)教育，正確對(duì)待和處理好涉及少年兒童教育的各種問(wèn)題，才能走出小學(xué)教育的誤區(qū)，形成小學(xué)教育新常態(tài)。

一、關(guān)于教書(shū)和育人的關(guān)系

多年來(lái)，我們學(xué)校教育一直把傳授書(shū)本知識(shí)作為在校教育的核心。而在培養(yǎng)孩子品格性格、社會(huì)實(shí)踐和良好的行為習(xí)慣方面的任務(wù)推給了家庭。這就出現(xiàn)了“教書(shū)”和“育人”的偏沉、脫節(jié)現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：小學(xué)生在學(xué)校特定環(huán)境里表現(xiàn)好，換了環(huán)境就判若兩人。這些現(xiàn)象存在說(shuō)明我們學(xué)校教育理念的缺失，需要將德育和智育并重、將教書(shū)和育人并舉。

要處理和解決好教書(shū)和育人的問(wèn)題，關(guān)鍵在于解決好教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目的是貫穿我們教育教學(xué)的總綱領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)置的階段性任務(wù)。由此可見(jiàn)，育人是教學(xué)目的，教書(shū)是教學(xué)目標(biāo)。育人講求的是因材施教，根據(jù)學(xué)生的稟賦、特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)出的個(gè)性化、差異化、優(yōu)勢(shì)性人才。而不是像工廠(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、批量化生產(chǎn)，一個(gè)模子里復(fù)制或刻出來(lái)的，培養(yǎng)出的人才都一樣。教學(xué)目標(biāo)就是要圍繞“育人”一步步來(lái)展開(kāi)。這樣才能真正使少年兒童“健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”。

二、關(guān)于家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)小學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育關(guān)系存在誤解和誤區(qū)。一是擺不正家庭教育和學(xué)校教育的地位和作用。許多家長(zhǎng)認(rèn)為：家庭教育輔助學(xué)校教育，家長(zhǎng)的主要任務(wù)是為學(xué)校教育提供前提條件，教育任務(wù)主要是學(xué)校的事。二是過(guò)分干預(yù)學(xué)校教育，導(dǎo)致家庭教育錯(cuò)位。許多家長(zhǎng)認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，給孩子的學(xué)習(xí)層層加碼。不難看出，上述兩種表現(xiàn)都是極端錯(cuò)誤的。前者是留守兒童的孤獨(dú)和無(wú)奈，后者是輔導(dǎo)班孩子的抱怨和嘆息。其實(shí)家庭教育和學(xué)校教育的所處的地位和發(fā)揮的作用不是一成不變的，而是相互轉(zhuǎn)化的。就像踢足球的主客場(chǎng)。在學(xué)校學(xué)校教育就是主場(chǎng)，家庭教育就是客場(chǎng)，在家里家庭教育必然是主場(chǎng)，學(xué)校教育也必然變成客場(chǎng)。家庭教育和學(xué)校教育講求的是密切配合、交流互補(bǔ)，按照教育性質(zhì)分工協(xié)作才能達(dá)到最佳的教育效果。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)工具和游戲玩具的關(guān)系

科技進(jìn)步使網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了前所未有的便捷和身心愉悅。然而，我們的教育也受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。一是教師教學(xué)對(duì)知識(shí)的“壟斷性”已經(jīng)成為前塵往事。只要能上網(wǎng)，任何一個(gè)小學(xué)生都能搜索到答案。這種“不勞而獲”的學(xué)習(xí)方法，必將使課堂教學(xué)面臨危機(jī)，使原有的教學(xué)效果大打折扣。二是許多小學(xué)生打著學(xué)習(xí)的旗號(hào)，讓家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)電腦、上網(wǎng)，趁著家長(zhǎng)疏于管理而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，難于自拔。掩卷深思，任何技術(shù)手段都應(yīng)該為我們積極的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。而對(duì)于小學(xué)生這個(gè)特殊群體，善用網(wǎng)絡(luò)、慎用網(wǎng)絡(luò)、引導(dǎo)孩子適度上網(wǎng)才是我們的不二選擇。我們家長(zhǎng)必須擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，要讓孩子把電腦網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，并要做到言傳身教。

四、關(guān)于作業(yè)負(fù)擔(dān)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生減負(fù)已經(jīng)是老生常談。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題屢禁不止、常常反彈。究其根源：一是導(dǎo)向問(wèn)題。我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些負(fù)面因素在短期內(nèi)無(wú)法根除。二是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。許多教師認(rèn)為：小學(xué)生天生貪玩，自制力差，不多留作業(yè)，學(xué)生肯定不學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致成績(jī)下滑。三是失控問(wèn)題。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，教師只能通過(guò)作業(yè)鞏固課堂內(nèi)容、延伸教學(xué)效果。如果不留作業(yè)，家長(zhǎng)再顧不上督促輔導(dǎo)，學(xué)生課下學(xué)習(xí)就處于失控狀態(tài)。

要處理好作業(yè)和自習(xí)的關(guān)系。一是要推行素質(zhì)教育、綠色教育、人文教育，要尊重孩子的權(quán)利，要讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)愉悅、值得回憶的童年。二是要搞好家校配合，傳好教育的接力棒。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要嘗試留一些開(kāi)放性作業(yè)（試著讓孩子做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查），少留一些重復(fù)性抄寫(xiě)，著重提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力。

五、關(guān)于個(gè)性發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系

目前，由于優(yōu)越的家庭條件，使許多孩子以自我為中心，講究攀比，沒(méi)有愛(ài)心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我們教育工作者應(yīng)該高度重視這一現(xiàn)象，要在孩子心理撒下艱苦樸素、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的種子，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下和諧成長(zhǎng)。既要尊重每一個(gè)孩子彰顯個(gè)性的需求，積極引導(dǎo)他們做一個(gè)優(yōu)秀、出色的孩子；又要搭建團(tuán)結(jié)協(xié)作的平臺(tái)，建立各種活動(dòng)小組，讓孩子們尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在幫助他人中體現(xiàn)價(jià)值，在深入社會(huì)中感受溫情，在集體團(tuán)結(jié)中獲得力量。

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