王穎

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾方面的探究：

一、教師的教態(tài)促成良好的課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著課堂氣氛。 教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：

1.用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。

2.給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的而不是消極的，多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小糖果、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。

從心理學(xué)的角度來(lái)講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問(wèn)心理、愛(ài)美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)、在學(xué)中“玩”。在課堂上創(chuàng)造情境的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

三、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用幽默的語(yǔ)言

教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神振奮、個(gè)個(gè)情緒活躍。在這種愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中，不僅學(xué)生會(huì)受到教師情緒的感染，而且?guī)熒g的交流暢通無(wú)阻，當(dāng)然會(huì)取得良好的課堂效果。教師語(yǔ)言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力、促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)能起到重要作用。事實(shí)表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師的幽默感與相聲、戲劇、電影、電視中的幽默不一樣，課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵，沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：

1.說(shuō)笑話。就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開(kāi)啟人、給人以智慧和力量的育人過(guò)程，不一定非要在多么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)生中進(jìn)行，以笑移情、生情，在笑聲中說(shuō)服人、開(kāi)啟人，給人以智慧和力量。在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德、溝通師生情感。

2.引典故。中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后語(yǔ)。在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死搬硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ)。這種方式可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅，既能使學(xué)生開(kāi)啟心智，又能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終生難忘。

總之，良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。以上是筆者在營(yíng)造良好的課堂氛圍課題研究中獲得的膚淺的體會(huì)，還望廣大前輩、同行予以批評(píng)指正。