管鳳翔

【摘 要】幼兒園審美教育在幼兒園音樂教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的音樂教育往往指向知識技能的訓(xùn)練，本文基于傳統(tǒng)音樂教育中存在的弊端，探討了幼兒園審美教育在音樂教育教學(xué)活動中的有效策略：通過欣賞與感受發(fā)展幼兒審美感知能力；激發(fā)幼兒豐富的審美情感；發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】審美教育 音樂活動 策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0170-01

審美教育是指運用審美的方式實施教育，而藝術(shù)教育是審美教育的核心。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“藝術(shù)的本質(zhì)是審美，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，藝術(shù)教育是通過審美來育人的，其獨特之處在于在愉悅的氣氛中，潛移默化地對幼兒進行美的人格的塑造”。幼兒期是幼兒對藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，及早抓住這個時期進行藝術(shù)教育，可有效提高幼兒的審美感受力、審美情趣及審美創(chuàng)造性。但在以往的音樂教學(xué)活動中，教師更多地關(guān)注活動目標的達成度如何，在評價時往往將焦點放在孩子是否會唱某首歌、孩子的動作表達是否優(yōu)美到位等，恰恰忽視了藝術(shù)教育中重要的成分——幼兒參與其中的真實感受，從而導(dǎo)致教育目標過多地指向知識技能的訓(xùn)練?；趯@些問題的反思，本文將探討幼兒園審美教育在音樂教育教學(xué)活動中的有效策略。

一 通過欣賞與感受發(fā)展幼兒的審美感知能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！倍魳方虒W(xué)也是幼兒與生活經(jīng)驗的對話，而非單純的藝術(shù)教育。在音樂教學(xué)中，教師要遵循“貼近生活、融于生活”的原則，激發(fā)幼兒欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。如小班音樂洗手帕的律動教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行討論“在家里看見媽媽是如何給寶寶洗衣服的呀？”孩子們七嘴八舌地說了起來，消除了剛接觸正規(guī)集體音樂教學(xué)活動帶來的緊張不安感。接著教師伴著音樂（用《洗手帕》作為背景音樂）做搓衣服（領(lǐng)口、袖口等）、清洗衣服、用衣架撐衣服晾曬的動作，讓孩子們猜猜在干什么。由于孩子們對猜測動作很感興趣，氣氛一下子就活躍了起來，接下來請小朋友說說老師做了哪幾個動作，做了幾次，讓小朋友來模仿一下，然后在熟悉音樂掌握動作的基礎(chǔ)上請小朋友想想其他不一樣的動作，相互猜測對方在干什么，此時孩子們的興趣高漲。整個學(xué)習(xí)活動圍繞“媽媽洗衣服”這一生活話題，充分喚醒了幼兒的生活經(jīng)驗，把生活融入教學(xué)中，讓孩子帶著一份真情、一種興趣去體驗音樂，音樂的直觀形象又引導(dǎo)幼兒鑒賞，從而使他們享受到音樂的無窮樂趣。

二 激發(fā)幼兒豐富的審美情感

審美情感是審美主體對審美對象是否符合自己的需要所做出的一種心理反應(yīng)。對缺乏音樂體驗實踐的幼兒來說，尤為需要依靠各種可見的音樂操作活動來感知、理解音樂。有人說：“我猶豫而又輕松，我的悲傷是晴朗的。”這說明審美情感具有復(fù)雜性和情調(diào)性。由此可見，在音樂教育中，不能忽視情感的獨特作用。同時，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還明確要求“珍惜游戲和生活的獨特價值”，因此教師在選擇作品時，還應(yīng)盡量選擇一些適合以游戲形式開展的音樂，以調(diào)動幼兒參與音樂活動的積極性。在音樂活動中教師可以看著孩子的眼睛講話和示范——語言、體態(tài)、臉部表情恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊涵。同時還可以用表情、動作以及音樂或游戲中的規(guī)則去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)，如在打擊樂活動“咿呀咿呀呦”的教學(xué)目標中，要幼兒掌握|X X| |X X|和|XX X|的節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，教師可以把這兩個節(jié)奏形象地設(shè)計成農(nóng)場的情景。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這兩種節(jié)奏時，運用故事的方法，在故事情景中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏技能和反應(yīng)能力。設(shè)計王老先生的農(nóng)場里有一些小動物（小朋友輕輕“走”過去，教師根據(jù)音樂節(jié)奏|X X||X X|做“走”的動作），農(nóng)場里的小動物給小朋友打招呼，（教師根據(jù)音樂節(jié)奏|XX X|做拍手的動作），咦，這邊還有其他小動物和我們打招呼呢，你也給他們拍拍手吧……在整個活動中，孩子們始終沉浸在故事情節(jié)中，在情景游戲的表演中通過“走”和“拍手”的動作，在這個一體化運動中孩子們將其思想感情和形式完美地融合在一起來區(qū)分|X X||X X|和|XX X|這兩種節(jié)奏，在感受音樂的同時體驗到無窮的樂趣。

三 發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造性

兒童的藝術(shù)是童年生命的律動，是兒童內(nèi)在精神生活的外部表達，審美教育是以無拘無束、輕松自由的方式進行的，游戲是兒童的內(nèi)部精神自然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是兒童藝術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式。以造型設(shè)計、音樂舞蹈、音樂游戲等反映出他們對周圍生活美的理解和感受。

音樂是表現(xiàn)藝術(shù)和表情藝術(shù)的統(tǒng)一，必須重視培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力，在音樂的演練過程中教師既要啟發(fā)幼兒根據(jù)對音樂的感受來表演動作，同時又要引導(dǎo)幫助幼兒用他們自己的動作表達音樂感受，實現(xiàn)內(nèi)在的認識構(gòu)思活動和外在表現(xiàn)活動的統(tǒng)一，這對于發(fā)展幼兒在音樂舞蹈方面的創(chuàng)造性有重要的意義。如教師引導(dǎo)幼兒欣賞曲子《春天》，然后讓幼兒用語言表達出自己對音樂的感受，接著要求幼兒根據(jù)自己的想象做動作。有的孩子用小蜜蜂、小蝴蝶表示輕快飛舞的樣子，有的孩子表演小白兔一蹦一跳的樣子，音樂使幼兒情緒反應(yīng)更加靈敏了。音樂的節(jié)奏和速度也可以通過動作反映出來，即用身體動作創(chuàng)造性地把音樂再現(xiàn)出來。音樂游戲中，幼兒在教師啟發(fā)下能完整地感受音樂的藝術(shù)形象，并根據(jù)樂曲的內(nèi)容，自己設(shè)計動作個性情緒進行表演，從而發(fā)展創(chuàng)造力。

總之，幼兒審美能力的形成是一個逐步提高的過程，審美感知越充分，審美情感越豐富，審美理解就越深刻。幼兒只有對音樂有很好地感受和正確地理解并掌握了相應(yīng)的音樂知識技能后，創(chuàng)造欲望的動機才會自然生成。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕