湯大林

摘要：本研究將從學科特色發(fā)展的重要性和必要性著手，分析教育學科的發(fā)展歷程、性質(zhì)及其與其他學科的關系，結(jié)合自身發(fā)展特點總結(jié)其發(fā)展趨勢。旨在梳理教育學科的發(fā)展，并分析其發(fā)展趨勢，期待能推動地方高校教育學科特色發(fā)展的研究。

關鍵詞：地方高校；教育學科；特色發(fā)展

一、學科的特色發(fā)展是學校特色發(fā)展的核心

在研究特色學科建設的文章中，對特色學科的影響作用有多種觀點，有的從科學研究的角度來論述特色學科對高校發(fā)展的作用，①有的從師資的特色對特色學科形成作用來論述特色學科的內(nèi)容②，還有從人才培養(yǎng)的角度來論述特色學科建設的重要作用③，還有的從學科專業(yè)結(jié)構、師資隊伍建設、實驗室建設及產(chǎn)學研關系等各個方面來論證與特色學科建設的相互關系④。高校的特色學科建設的途徑和方法有很多，SWOT分析法是學者分析特色學科最常用的一種，有的學科認為立足地方、服務社會是形成特色學科的有效途徑，而發(fā)揮現(xiàn)有學科優(yōu)勢，開展交叉學科研究是一條捷徑；還有學者提出特色學科的五種成長模式：結(jié)合傳統(tǒng)創(chuàng)新、學術頂尖人物的帶動、結(jié)合社會發(fā)展需要和區(qū)域優(yōu)勢、與當采學科相一致、瞄準冷門學科。⑤

大學的本質(zhì)是以學科為基礎和核心的學術組織，高校之間的競爭歸根結(jié)底是學科之間的競爭，學科建設的水平是核心競爭力，那么學科特色對于學校的特色發(fā)展的重要性也就不言而喻，學科特色作為大學辦學特色的一項重要內(nèi)容，是構成高校核心競爭力的基礎和根本。擁有自己特色學科對于高校自身發(fā)展具有深遠的影響，學科特色建設是形成高校辦學特色的關鍵所在。本研究中的地方綜合性大學專指由原來師范院校更名為大學后的地方高等學校，所以在此地方綜合性大學的特色發(fā)展中，我們應該重視教育學科的特色發(fā)展。

二、教育學科特色發(fā)展的趨勢

（一）教育學科發(fā)展歷程

教育學科在中國的發(fā)展開始于19世紀末，黃濟先生曾說：“教育學科的發(fā)展歷程，是與教育的發(fā)展、特別是與師范教育的發(fā)展同時并進的”。最早授課的是日本籍博士，所以便逐漸的受日本影響，引進了西方以赫爾巴特為代表的“傳統(tǒng)教育”的思想和教學模式，直至五四運動期間，隨著杜威來華講學，實用主義思想慢慢深入人心，逐漸形成了以杜威為代表的“現(xiàn)代教育”和以赫爾巴特為代表的“傳統(tǒng)教育”相對峙的局面。其后隨著社會形勢的轉(zhuǎn)變和馬克思主義的傳播，中國一片“一邊倒”的局面，教育也不例外的全面傾向蘇聯(lián)，從教育思想和教育模式上都模仿蘇聯(lián)，積極建立以馬克思主義思想為指導的教育學，但是由于過于盲目、脫離實際，也對教育學科的發(fā)展產(chǎn)生了一些消極影響。

十年文革，教育學科的發(fā)展也無意外的遭到了重挫，停滯甚至倒退，直到十一屆三中全會后才得以恢復和重新發(fā)展，形成了有教育哲學、教育社會學、教育經(jīng)濟學、教育文化學等構成的一個教育學科群，并且引進大量外國教育思想，教育學科朝著多元化方向發(fā)展。

（二）教育學科的性質(zhì)及與其他學科的聯(lián)系

教育活動自人類出現(xiàn)就存在，但是教育學和教育學科的歷史并不那么悠久，而對于教育學到底是不是一門科學，學術界至今還存在爭議，但不可否認的是教育學確是一門實踐性很強的科學。從教育學的定義來看，教育學是研究人類教育現(xiàn)象和解決教育問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學。從教育學的指導思想來看，教育學受德國的古典哲學和美學，馬克思主義思想等影響，教育學與這些學科之間是相輔相成、相互促進發(fā)展的。雖然教育學科與其他學科關系緊密，但它仍保留其獨立性。主要表現(xiàn)在以下兩個個方面：教育學科有自己的研究對象和任務，教師職業(yè)具有專業(yè)性。

（三）教育學科的特色發(fā)展趨勢

1.多元發(fā)展趨勢。由于教育學的學科基礎涉及范圍較廣，這也就決定了教育學科的多元發(fā)展趨勢，教育這個復雜的人類活動，勢必要牽扯到很多領域，例如生理學、心理學等，從這些學科的視角去研究教育學問題，可以更加豐富教育學，也能為教育學科的發(fā)展起到積極的推動作用。教育學科從單一的教育學發(fā)展到現(xiàn)在豐富的學科體系，也是多元視角發(fā)展的一個表現(xiàn)。

2.逐漸形成教育學科群。通過分析教育學與其他學科之間的關系，更能清晰的認識到，要想壯大和發(fā)展教育學科，尋求一條特色發(fā)展之路，那么加強與其它相關學科的聯(lián)系是很有必要的，由師范院校轉(zhuǎn)型的地方高等學校里，教育學科是它們的元老級學科，本身就有著相當豐厚的功底，如若再加強與其他學科的聯(lián)系，形成一個適合自身發(fā)展的教育學科群，將會對教育學科的特色發(fā)展起到積極的促進作用。

3.實踐性增強。教育本就是實踐性很強的活動，教育學本身也具有此特點，地方高校的教育學科的發(fā)展，更要關注地方實際需要，加強學科與社會實踐的互動和聯(lián)系，為教育學科的理論發(fā)展提供實踐支持，也為教育學科更好的服務社會提供平臺。

4.教育學科建設的學術化?？梢愿玫膶嵺`知識凝練成理論知識，從而更好的指導實踐，科學研究作為大學的一項基本職能，其水平的提高要依托學科建設才能更好的實現(xiàn)，教育學科建設的學術化，可以更好的將實踐知識凝練成理論知識，從而更好的指導實踐，打破封閉的格局，為研究者們提供與其相關的其他領域的研究環(huán)境，通過拓寬專業(yè)口徑，激活科研人員的思維，加強相互協(xié)作來促進科研人員整體水平的提高。較高的科研水平不但可以為教育學科建設工作提供科學的理論指導，而且能夠為地方大高校的教育學科建設爭取到更多政策和資源上的支持。

5.聚焦有特色的學科方向。教育學與美學、哲學、倫理學、社會學、管理學等學科都有交叉，并且在這些交叉中生發(fā)出不同的二級學科專業(yè)或方向，在以后的教育學科特色發(fā)展中，我們要結(jié)合學校實際，根據(jù)社會經(jīng)濟等的需要，聚焦有特色的學科方向，形成獨具特色的學科，重點打造、全力培養(yǎng)，從而帶動學校的發(fā)展。

注解：

①金民珠，史啟敏.特色學科對地方院校發(fā)展的作用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（8）：15-16.

②彭愛萍.新建本科院校特色學科建設研究[J].湖北成人教育學院學報，2006，（5）：21-22.

③郭必裕.高校特色學科形成的微觀分析[J].鹽城師專學報（哲學社會科學版），1998，（3）：97-100.

④張相樂.地方院校的特色學科建設[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（10）：50-51.

⑤婁玉珍.大學優(yōu)勢及特色學科成長模式思考[J].教育發(fā)展研究，2006，（2）：37-40.

參考文獻：

[1]夏銘遠，李萍，鄭旭.以學科特色構建高校辦學特色探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（5）：39-41.

[2]金民珠，史啟敏.特色學科對地方院校發(fā)展的作用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（8）：15-16.

[3]張相樂.地方院校的特色學科建設[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（10）：50-51.

[4]婁玉珍.大學優(yōu)勢及特色學科成長模式思考[J].教育發(fā)展研究，2006，（2）：37-40.

[5]黃濟.20世紀中國教育學科的發(fā)展[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2000，（1）：5.

[6]郭峰.學科特色和地方本科院校發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2010，（21）：32.