吳恒武

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)這種互動(dòng)，英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的回答采取什么樣的態(tài)度，不僅是維系課堂教學(xué)有序進(jìn)行的關(guān)鍵所在，還在一定程度上可以事關(guān)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在文中，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的回答，應(yīng)當(dāng)采取如下四種態(tài)度：積極肯定，異中求佳；言無(wú)不盡，分解評(píng)價(jià)；激將學(xué)生，盤(pán)活氛圍；循循善誘，全面啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)生回答；陽(yáng)光處理

課堂上學(xué)生回答問(wèn)題不外乎四類(lèi)，一是回答正確，二是答非所問(wèn)，三是思路斷電，四是不愿回答。作為教師如何應(yīng)對(duì)，使自己的課堂更為精彩呢？

一、積極肯定，異中求佳

對(duì)于回答正確的同學(xué)要給予充分的肯定，對(duì)于存在不同解題思路，還有創(chuàng)建性的，教師不要滿(mǎn)足于學(xué)生的正確答案，要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方法解決問(wèn)題。

一次，我讓學(xué)習(xí)委員翻譯“我想加入美術(shù)俱樂(lè)部”，他侃侃而說(shuō)——I want to join the art club。聲音清脆悅耳，神態(tài)自信驕傲。看這情形，我馬上說(shuō)：“OK，you speak it very good，I am glad that you are great！”“But，——”我故意沒(méi)往下說(shuō)，他開(kāi)始一愣，繼而著急的問(wèn)“Excuse me，I do not know your meaning，sir”我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟便說(shuō)——“你想加入英語(yǔ)俱樂(lè)部，他想加入音樂(lè)俱樂(lè)部，我們想加入游泳俱樂(lè)部，他們想加入象棋俱樂(lè)部，孫悟空想加入足球俱樂(lè)部。Are you OK？”該學(xué)生想了想便一一道來(lái)，全班響起了熱烈的掌聲。如此，在求佳過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

二、言無(wú)不盡，分解評(píng)價(jià)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答有“越軌”的苗頭時(shí)，教師不能因?yàn)榛卮鹩姓`而打斷學(xué)生的回答，而是要鼓勵(lì)他們“言無(wú)不盡”，這樣不僅可以保持學(xué)生旺盛的求知欲，而且維護(hù)了學(xué)生的自尊。當(dāng)學(xué)生回答完后，教師也不要全盤(pán)否定，而要仔細(xì)分析學(xué)生的答案，把學(xué)生答案中正確部分分解出來(lái)，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可消除學(xué)生的自卑感，同時(shí)也讓學(xué)生引起對(duì)錯(cuò)誤的重視。

比如，上課前，我讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)介紹一下昨天做了什么事。他很有禮貌的站起來(lái)說(shuō)：“Hello，I am XiaoMing.I like apples.I like PE，because it is interesting.I also like play football very much……”有幾個(gè)學(xué)生在輕輕發(fā)笑，顯然這位學(xué)生回答的內(nèi)容與老師的要求沒(méi)有相連。但他很投入，很認(rèn)真。我沒(méi)有阻止他，我甚至在點(diǎn)頭，在肯定。當(dāng)他講完后，我說(shuō)：“謝謝你，你發(fā)音很準(zhǔn)，很好聽(tīng)，語(yǔ)法上沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。不過(guò)，你剛剛說(shuō)的內(nèi)容與老師的要求好像不一樣，是嗎？”該學(xué)生臉上浮起淡淡的紅暈，我繼續(xù)說(shuō)到：“昨天，它是過(guò)去，它不是你剛剛說(shuō)的現(xiàn)在，你愿意再說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。

三、激將學(xué)生，盤(pán)活氛圍

許多老師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課像菩薩，不能積極回答問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答問(wèn)題，肯不肯積極回答問(wèn)題，有沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題，全在于老師，而不要埋怨學(xué)生。

在一節(jié)課中，我是這樣讓原來(lái)死氣沉沉的課堂氣氛變活躍。我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)用英語(yǔ)描述一下自己的同桌？”沒(méi)有人響應(yīng)，好像根本不關(guān)自己的事一樣。我提高聲音：“家里沒(méi)人嗎？”有人笑了笑，仍然沒(méi)人舉手。我繼續(xù)說(shuō)：“你們和日本人一樣！”全班都抬起了頭，形式好像有點(diǎn)轉(zhuǎn)機(jī)，但仍舊無(wú)人舉手。“日本人懦弱、膽怯、無(wú)恥、下流……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，班上已經(jīng)紛紛舉起了手。

四、循循善誘，全面啟發(fā)

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)思路斷電又不能急中生智時(shí)，常常是心焦如火、不知所措，很想老師能助一臂之力。遇到此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從問(wèn)題的各個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生，這樣學(xué)生不僅知道了答案，還經(jīng)歷了獲取答案的過(guò)程，提高了學(xué)生的思維能力。

一次我叫了一位平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行自我介紹，他站起來(lái)了不到兩秒鐘，臉馬上通紅，嘴巴在動(dòng)，卻沒(méi)有聲音。全班靜悄悄的，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，幾十雙眼睛望著他，他很尷尬。我也難過(guò)，我也著急，但我很鎮(zhèn)靜的說(shuō)——Dont be shy，you are clever，I believe you can say it well.OK？他望著我，還是不知所措，無(wú)可奈何。我鼓勵(lì)著——What is your name？他深深的呼了口氣，終于說(shuō)I am Wu Mingming.接著我繼續(xù)How old are you？他便I am twelve years old.于是——

T：What time do you go to school？

W：I go to school at seven oclock.

T：How do you go to school？

W：I go to school on feet.

T：Do you like English？

W：I like English very much.

T：Can you play basketball？

W：Yes，I play basketball with my classmates after class.

T：What club do you want to join？

W：I want to join the basketball club.

T：Oh，what do you want to be when you will grow up？

W：I want to be a basketball player in the future.

最后，我興奮而充滿(mǎn)希望地說(shuō)You are wonderful，thank you.Can you speak it again？他清脆而迅速的說(shuō)——No problem.