張妍巖

主動的學習是有效的學習，自主的學習是實現(xiàn)高效學習的有效手段。課前的三分鐘時間既是學生的學習準備時間，也是將學生的思緒導入到英語課堂中的有效時間。以往，我們的教師們沒有重視對課前三分鐘的利用。本學期我對課前三分鐘的活動和類容進行了深入的探討，通過實際操作，取得了良好的效果，現(xiàn)就如何實現(xiàn)英語課前三分鐘高效學習談談我的一點看法。

一、課前三分鐘實施的意義

1、渲染氣氛，創(chuàng)設情境，使學生快速進入課堂角色，集中注意力

2、調動學生積極性，激發(fā)學生學習英語熱愛英語的興趣，持之以恒的學習，良好習慣的養(yǎng)成，讓人終身受用

3、積少成多，積累豐富的英語知識

4、培養(yǎng)學生應用、審美與探究能力，促進學生均衡而有個性地發(fā)展同時，針對具體的各項活動，又會有其他意想不到的收獲。

5，最后，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明了、輕快、準確、令人信服。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外傳?！叭昼姟笔箤W生比較準確地了解自己表達能力。如在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經過立意，構思成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。經過一個學期的訓練，學生的作文水平大有提高。

二、實施方案

課堂前三分鐘表演形式多樣?？梢允且粋€或幾個人同時進行表演，學生可以利用圖片、錄音機、幻燈機等一切可以使用的表演道具。為了進一步提高學生參與的積極性，我們把班級分成五組，每組輪流在每節(jié)課前推薦選手參加表演。各組組長、英語科代表、學習委員、班長組成學生評委。要求評委客觀、公正、公平地給每位選手打分。英語教師依據學生評委打分，去掉一個最高分與最低分，其余評委的平均分便是該選手的最終得分。學期結束，教師給學期表演前三名的學生頒發(fā)榮譽證書，給成績突出小組頒發(fā)獎狀，以便激發(fā)學生參與這種活動的熱情。

三、實施內容

課堂前三分鐘表演內容豐富多彩。對話、故事、小品、笑話、演唱、短劇、復述課文、猜謎語等無一不可，形式不拘一格。

各種形式的表演能夠激發(fā)學生的參與意識和學英語的濃厚興趣。不同的內容的表演能夠擴大學生的視野，增強學生的思維想象能力和創(chuàng)新意識。例如：有一小組的同學在一次表演中把寓言“The tiger and the money”改編成小品，收到了意想不到的效果。

四、角色轉換

在課堂前三分鐘表演的活動中，教師只是一個組織者或主持人。教師的任務是要營造一個接納的、支持的、寬松愉快的課堂氣氛，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境。教師要放下“師道尊嚴”的架子，“蹲下來看學生”，從居高臨下的講臺走到學生中間，坐下來和平共處學生一道觀賞學生的表演，和學生一道分享他們的成功與喜悅?！敖處熞D變在教學中的角色，要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者、組織者、參與者和合作者”。

五、教師的評價

學生表演之后，教師應及時對其表演給予評價。常見的評價語言是“Good！”，“OK！”，“Great！”，“Wonderful！”，“Well done！”，“Excellent！”等。懇切的激勵能讓失敗孕育成功?！敖處煈M可能地運用表揚，對不同的學生要善于抓住他們各自的閃光點進行中肯而富有熱情的表揚，能夠培養(yǎng)學生自信、自強、自主的信念”。學生在表演中難免出現(xiàn)語音、語調、語法的錯誤，對他們表演過程中的失誤和錯誤宜采取寬容的態(tài)度。切不可“每錯必糾”。事實上，有些學生在表演的過程中或之后已覺察到自己的表達失誤。對于學生出現(xiàn)的明顯錯誤，教師在評價時可以有意識地重復并糾正，讓學生自己找出錯誤，這樣效果會好一些。“教師的評價應體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發(fā)展的作用?！?/p>

六、教師的素質要求

要做好課堂前三分鐘表演，英語教師必須有扎實的基本功，具備較好的語音、語調，較強的用英語組織課堂教學的能力。英語教師還要有求新求變的精神，積極參與課程改革的實驗，主動開展素質教育思想的深刻內涵，形成新的教育觀念，從而切實改進教育教學的行為模式，使英語課堂教學煥發(fā)出應有的生命活力。

七、課堂前三分鐘表演的效應

1、學英語的積極性大大提高。實踐表明，這種形式的練習，確實增強了學生學英語的濃厚興趣。我們注意到，樂于參加表演的同學并不都是英語成績特別優(yōu)秀的學生。一些成績“差”的學生也積極參與這項活動。很多學生為了表演獲得成功，課前進行了認真準備。學英語的主動性確實增強了。2、有效地促進學生在“主動、探究、合作”學習中成長。在活動中將學生分成每組約10名學生，所有的小組成員都會在小組長組織下，積極參與，出謀劃策，分工合作，一絲不茍地排練，通過課堂前三分鐘表演，讓學生體驗進而理解新的學習方式?！案淖冋n程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。3、聽說水平有了明顯的提高。隨課堂前三分鐘表演的不斷深入，學生在潛意識中提高了息怕聽說能力。表演者在進行表演時，學生們都能全神貫注地認真聽，有時他們對表演者表演的內容、形式及風格等還會做出恰如其分的評價。經過長期的不斷實踐，學生的聽說水平得到了提高，英語語感得到了培養(yǎng)，讀寫能力得到了增強。4、對英語教學影響重大。課堂前三分鐘表演的嘗試得到英語同仁的一致好評和充分肯定。我們摒棄了過去那種教師“一言堂”，學生機械、被動地接受知識的做法，擺正了學生在課堂教學中的主體位置。我校英語教師采納這種新的教學模式，教學效果良好?？上驳氖牵瑢W生利用課外一切可利用的時間，進行英語口語練習。校園里掀起了說英語的熱潮。5、大面積提高了英語教學質量。這種新的英語教學模式的實施使教師與學生關系和諧了，學生的心理負擔減輕了，學英語的氣氛濃了，教學質量得到了明顯的提升。

“研究表明，80%的學生學習困難與壓力過重有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)?！碑攲W生處于輕松愉快的狀態(tài)時，學生的學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。我們調查發(fā)現(xiàn)，85%以上的學生樂于參與這樣的課堂教學實踐活動。他們認為這種課堂表演有利于充分調動他們學習英語的積極性，有利于他們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤，從而提高自己的英語語用能力，同時可以培養(yǎng)自己積極主動，樂觀向上、自尊、自信、自律、自強的意志品質和迎接挑戰(zhàn)的勇氣，以便更能適應新世紀人才的需要。