王偉濤

摘要：隨著近幾年國(guó)家不斷加大對(duì)中職教育的投資力度，中職類(lèi)教育規(guī)模不斷壯大，學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)?？膳c此相反的是，中職類(lèi)學(xué)生的總體入學(xué)素質(zhì)卻呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。作為一名中職班主任，如何在學(xué)生成長(zhǎng)的最關(guān)鍵階段給予學(xué)生最真摯的關(guān)懷與理性的指導(dǎo)，意義重大。本文從“育人為本”的教育理念出發(fā)，針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力基礎(chǔ)，主要從重視學(xué)生身心發(fā)展、班級(jí)管理、就業(yè)目標(biāo)定位三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要闡述班主任如何開(kāi)展教育教學(xué)工作，幫助中職類(lèi)學(xué)生克服心理障礙，認(rèn)清自我，注重實(shí)操能力的培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，做社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；工作；中職生心理；班級(jí)管理；目標(biāo)定位

中職生剛剛告別初中時(shí)代，他們是一群年齡大約在14到18歲的青少年，有的由于成績(jī)不好未能考上理想高中，有的因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件困難，選擇接受三年的職業(yè)教育早日出來(lái)工作，還有的是中途綴學(xué)后重返校園。諸多因素糾結(jié)在一起，造成了他們心理的障礙和行為上的偏差。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展及日后就業(yè)，作為班主任，應(yīng)幫助中職類(lèi)學(xué)生克服心理障礙，認(rèn)清自我，并指導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)操能力的培養(yǎng)，學(xué)得一技之長(zhǎng)。

一、重視學(xué)生身心發(fā)展，發(fā)展學(xué)生健全人格

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，有兩大角色對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要——一是父母，二是老師。班主任是跟學(xué)生接觸最多，關(guān)系最密切的老師，要比其他科任老師更了解自己的學(xué)生。班主任應(yīng)具備高度的責(zé)任感，重視學(xué)生的身心發(fā)展，成為學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)轉(zhuǎn)折處的點(diǎn)燈人。

中職生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成階段，容易因?yàn)樘摌s心受金錢(qián)主義、享樂(lè)主義影響，難以抵抗各種不良誘惑而迷失自我。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從客觀上時(shí)時(shí)認(rèn)清自我，堅(jiān)定信念并學(xué)會(huì)自我教育，自覺(jué)抵制不良誘惑。一個(gè)人今后的發(fā)展方向與前進(jìn)的速度，必須立足于對(duì)自身清楚的認(rèn)識(shí)，正所謂“知人者明，自知者智“。班主任們不妨可以借鑒這樣的做法，通過(guò)開(kāi)展不同的活動(dòng)，換種形式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我反思教育，引導(dǎo)學(xué)生直面內(nèi)心最真實(shí)的自己。比如，有的同學(xué)意識(shí)到真實(shí)的自己自卑，有的人覺(jué)得內(nèi)心的自己十分孤獨(dú)。班主任可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況“對(duì)癥下藥”，如自我感覺(jué)較內(nèi)向，孤僻的同學(xué)可多參加學(xué)生興趣團(tuán)體，在培養(yǎng)自己的興趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)新朋友，加強(qiáng)與他人的溝通與交流；而自我感覺(jué)較自卑的同學(xué)，則應(yīng)多和自信的同學(xué)打交道，還可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的實(shí)際選擇較擅長(zhǎng)的逐步培養(yǎng)自己的信心。將自我認(rèn)識(shí)提升到自我我教育，自我管理的層次上。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造班集體民主和諧的管理氣氛

俗話說(shuō)得好：“人無(wú)頭不走，鳥(niǎo)無(wú)頭不飛”，有些班主任（尤其是新班主任）往往會(huì)誤以為自己就是班集體的“頭”，凡事親力親為。在自己提出班集體奮斗目標(biāo)后，又認(rèn)為學(xué)生做的事情不如自己動(dòng)手來(lái)得麻利痛快，一手包辦大小事宜，一個(gè)人干得熱火朝天回過(guò)頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生在一旁冷眼相看，還不買(mǎi)自己的賬，最后弄得自己身心俱疲。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于，班主任沒(méi)有擺正好自己的位置，沒(méi)有意識(shí)到自己雖是班集體的引領(lǐng)者，但學(xué)生才是班集體真正的主人。建設(shè)和諧民主的班集體，班主任需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與建設(shè)民主和諧班集體的熱情，可以從以下方面入手：

首先，重視班集體奮斗目標(biāo)的提出。一個(gè)好的目標(biāo)能夠在班集體中產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。但目標(biāo)的提出不能單靠班主任老師的主觀臆想，還要經(jīng)過(guò)學(xué)生全體和班干部進(jìn)行反復(fù)商量。集體目標(biāo)從大目標(biāo)出發(fā)、再分化為細(xì)分為階段目標(biāo)和小目標(biāo)，具體落實(shí)到每個(gè)班集體成員身上。比如，在班集體提出要爭(zhēng)取獲得本學(xué)期的“文明班級(jí)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)后，學(xué)生們主要在紀(jì)律、考勤、衛(wèi)生等方面對(duì)自己的日常行為進(jìn)行規(guī)范，從個(gè)人做起對(duì)班集體負(fù)責(zé)，和班集體榮辱與共，共同成長(zhǎng)。

其次，培養(yǎng)班集體的核心力量。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，調(diào)動(dòng)學(xué)生參選班干部的熱情。班主任可以選擇品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)為班干部，為其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，在選用班干部時(shí)要“不拘一格”，不要以單一標(biāo)準(zhǔn)衡量同學(xué)的能力。

再次，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。每位同學(xué)的進(jìn)步扎根于班集體的土壤，只有通過(guò)豐富多彩的班集體活動(dòng)學(xué)生的才干才能得到鍛煉，獲得提升。班會(huì)課是班集體自我教育的諸多日?；顒?dòng)的總結(jié)、亮點(diǎn)，更是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。班會(huì)課的內(nèi)容策劃，現(xiàn)場(chǎng)布置，人員組織安排，班主任應(yīng)努力給每個(gè)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位，提前做好就職準(zhǔn)備

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家庭甚至學(xué)生本人往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，片面以考試成績(jī)作為學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。特別是中職生，大多由于中考成績(jī)不理想而被別人視為“差生”，這直接導(dǎo)致他們就讀職中后，容易走兩個(gè)極端：一是信心和斗志喪失貽盡，失去人生目標(biāo)；二是片面學(xué)習(xí)課本知識(shí)，努力想考高分向別人證明自己。這兩種學(xué)生表面看似不同，內(nèi)心卻是相同的：他們都對(duì)未來(lái)十分迷茫。此刻他們有的用別人的標(biāo)準(zhǔn)在衡量自己，卻不知道以后的自己何去何從。

隨著近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，中職生本身學(xué)歷淺，加上畢業(yè)年齡較小（一般不足19歲），身心發(fā)展還不夠成熟，中職生就業(yè)面臨巨大壓力。因此，中職生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提前做好就職準(zhǔn)備十分必要。

作為一名有責(zé)任心的班主任，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位，教會(huì)學(xué)生思考：“我希望自己以后是怎樣的人，想從事何種職業(yè)，現(xiàn)在的我應(yīng)該怎么做?！敝新毶捎凇跋忍觳蛔恪焙秃筇斓摹盃I(yíng)養(yǎng)不良”，他們更需要“笨鳥(niǎo)先飛”。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立足于對(duì)自己客觀的分析和研究，從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)清自己的興趣、愛(ài)好；認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；明白哪些事該做，哪些事不該做；哪些事該立即做，該如何做；總結(jié)過(guò)去，審視現(xiàn)在，設(shè)計(jì)未來(lái)。目標(biāo)定位要合理并切實(shí)可行，除了注重專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為日后就業(yè)打基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)自己未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。這也是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)校培育合格的中職生提出的要求。例如：有些班主任鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)正規(guī)招聘網(wǎng)搜索感興趣的職位，了解企業(yè)的文化和用人制度等，對(duì)照該職位應(yīng)具備的知識(shí)和能力要求，以此設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，這些做法在幫助學(xué)生進(jìn)行就職準(zhǔn)備方面切實(shí)可行，值得借鑒。

一位招聘經(jīng)理曾說(shuō)過(guò)：“很多時(shí)候，學(xué)歷在實(shí)踐中已不是重點(diǎn)。如何用最小的勁做最大的事才是用人單位關(guān)心的?！敝新毶鷮W(xué)歷雖比不上本科生，但只要提前做好就職準(zhǔn)備，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在三年里學(xué)到的知識(shí)實(shí)用性夠強(qiáng)，也不比本科生差。畢竟，“金子總會(huì)發(fā)光的。”

總而言之，中職班主任面對(duì)的學(xué)生群體具有其特殊性，在教育管理上難度較大，班主任本身應(yīng)具備高度的責(zé)任心和愛(ài)心，并善于在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地去幫助每一個(gè)學(xué)生。

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