陳應華

摘要：20多年從事鄉(xiāng)下小學語文教學生涯，筆者感觸良多：我們農(nóng)村小學生在閱讀方面缺陷最大，為了全面推進素質(zhì)教育，搞好扭轉(zhuǎn)這個局面，我們應該進一步對我國的教育現(xiàn)狀進行全景式、多角度、多層次的總結(jié)和論證，不斷激發(fā)小學生的學習積極性，不斷擴大學生的閱讀面，讓他們增長見識，達到教育教學質(zhì)量的全豐收。

關(guān)鍵詞：扭轉(zhuǎn)；激發(fā)；擴大

20多年從事鄉(xiāng)下小學語文教學生涯，筆者感觸良多：我們農(nóng)村小學生在閱讀方面缺陷最大，為了全面推進素質(zhì)教育，搞好扭轉(zhuǎn)這個局面，我們應該進一步對我國的教育現(xiàn)狀進行全景式、多角度、多層次的總結(jié)和論證，不斷激發(fā)小學生的學習積極性，不斷擴大學生的閱讀面，讓他們增長見識，達到教育教學質(zhì)量的全豐收。

書籍是人類進步的階梯。在小學語文教學中，我們加強了課內(nèi)的閱讀指導。同時還堅持一個學期舉辦兩次“淘書樂”、讀寫繪、講故事、朗誦比賽和課本劇展演等活動，向大家展示閱讀成果?；顒悠陂g，每天下午最后一節(jié)課，各班老師將組織并指導學生開展與讀書有關(guān)的活動，借助開辟班級讀書園地、黑板報讀書專欄、辦讀書手抄報、寫讀后感等豐富多彩的形式，陸續(xù)開展“成立班級書友會，舉辦一次好書推薦活動，組織一次書市活動，進行一次美文詩歌誦讀會，完成一份讀書記錄卡，排演一出課本劇”等豐富多彩的讀書交流活動，營造濃厚的讀書氛圍。同時，要求學生回到家后，帶著父母一起讀書，共創(chuàng)書香家庭，以達到每天至少保證30分鐘時間閱讀的目的，讓學生學會閱讀、愛上閱讀。通過讀書節(jié)活動，進一步打造“書香校園”氛圍，讓每一位學生都親近書本、喜愛讀書、學會讀書、與好書為友、與博覽同行，通過閱讀優(yōu)秀的作品，激發(fā)學生的學習積極性，同時凈化心靈，陶冶情操。

同時我們還向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，教育學生讀好書不讀壞書。好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學的知識豐富人。只有教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。

好書與壞書的界定，應以是否有利于“五愛”教育，以促進學生健康成長為原則。諸如鬼怪迷信，武俠小說、言情之作等都不應列為小學生閱讀的好書之列。教師應該把熱烈謳歌歷史的、時代的英雄、偉人、勞動者的美好品質(zhì)和精神的故事、小說、傳記、報告文學，表現(xiàn)真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學知識、展現(xiàn)社會美的科幻小說、反映人文歷史、自然風情美的游記、特寫、及有關(guān)深化課文學習的書籍（文章）作為好書向?qū)W生推薦。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物，最好在開學初結(jié)合閱讀教材就把一學期要向?qū)W生推薦的課外書籍確定下來，并列入教學計劃。根據(jù)閱讀教學的內(nèi)容和學生的年齡特征，一般說來，向低年級學生推薦的是童話和兒歌；到了中、高年級，推薦給學生的是英雄模范人物的故事、歷史故事和通俗科學讀物。我們還建立閱讀基地，營造閱讀氛圍。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。讓學生無論在教室里、閱覽室里……可以讀到不斷更新的各類書刊，其中有科普讀物《兒童百科全書》，以及世界各國有名的文藝書籍……就是在樓道里，也擺有書籍陳列架，陳列著適合各種年齡學生閱讀的圖書。

固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列入課表。所以，可以規(guī)定：學生在校的集中閱讀時間為早晨上課前及上午第一節(jié)早讀課，下午的課外活動時間。并制定教師伴讀值日制，每班學生在學校規(guī)定集中閱讀時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。

為了擴展讀書空間，學校最好在學期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學生創(chuàng)設優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”——每天陪學生讀一會兒書，為學生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學生挑選一批可讀性強的書。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養(yǎng)。

此外我們還開設閱讀指導課，提高閱讀效率。

為克服學生閱讀時的盲目隨意性，幫助學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以開設五至十分鐘的閱讀指導課。閱讀指導課可著重在以下幾方面對學生進行閱讀指導：

（1）閱讀序文和目錄指導

讀書先看序文和目錄，是一種好習慣。因為“序文的性質(zhì)常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標準，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒。”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)?！保ㄈ~圣陶語）②所以，有必要在低年級開設閱讀目錄指導課，以幫助學生養(yǎng)成這一習慣。

（2）用工具書指導

有些學生讀書不求甚解，碰到不認識的字，不理解的詞往往“蒙混過關(guān)”就算了，這不利于語文知識的掌握和語文能力的形成。因而，要進行運用工具書的指導，讓學生養(yǎng)成使用工具書的習慣。

（3）閱讀參考資料指導

閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學生讀了《石灰吟》，想對于謙作更深入的了解，想對“要留清白在人間”的含義理解得更深刻，就應指導學生參讀有關(guān)的歷史資料。這項指導應針對高年級學生。

（4）閱讀方法指導

閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

（5）做“讀書卡”指導

在閱讀中，學生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就應為學生設計適應其年齡特征的讀書卡，并對學生作記“讀書卡”的指導，以便學生隨時記錄。

我們還指導小學生做好摘錄工作，功夫不負有心人，學生怕閱讀的惡習彌補了，學習成績也提高了，家長和我們師生都笑了。