黃錦興

摘要：長(zhǎng)期的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，筆者深深地懂得：誦讀古詩(shī)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，獲得審美愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：體味；體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)

長(zhǎng)期的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，筆者深深地懂得：誦讀古詩(shī)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，獲得審美愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，具有重要的意義。那如何落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)古詩(shī)誦讀教學(xué)的要求，筆者談?wù)勏旅嫠狞c(diǎn)見解。

一、展開想象，體味意境。

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，字?jǐn)?shù)有限，要把短短的幾行詩(shī)句韻味和美感讀出來(lái)，進(jìn)入作者所描繪的意境，就必須挖掘古詩(shī)中的藝術(shù)空白，啟迪學(xué)生展開想像，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如教人（蘇）教版第十冊(cè)《游園不值》，可引導(dǎo)學(xué)生想象園中的春色。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的。師：作者游園沒(méi)有遇到園主人，進(jìn)不得園子，可是他看到了什么？生：一枝紅杏偷偷地從墻角探出頭來(lái)。師：是啊，他看到了一枝紅杏出墻來(lái)！作者又從一枝紅杏想象到了什么呢？生：園內(nèi)春色滿園，怎么關(guān)也關(guān)不住。師：一個(gè)“滿”字，真切地描寫出了園內(nèi)的美麗景色，現(xiàn)在讓我們跟隨著詩(shī)人的腳步，展開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢？用自己的話把想象中“滿園”的景色描述一下。生：楊柳翩翩起舞，各種美麗的花兒競(jìng)相開放，蝴蝶與蜜蜂在花叢中嬉戲，滿園都是濃郁的花香。師：春色就像一個(gè)可愛的、調(diào)皮的精靈，它活蹦亂跳，向四面八方擴(kuò)展，它要沖破一切束縛。而那枝出墻的紅杏，便是春色的象征，它要向大千世界炫耀春色，報(bào)告春的消息。（在優(yōu)美的音樂(lè)中，出示春天的畫面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。）

二、推敲語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是傳達(dá)情感的媒介，要領(lǐng)略文學(xué)作品的情感，就必須推敲語(yǔ)言。古漢語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)便是多為單音詞而具有多義性，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，這使古詩(shī)從整體上看極為凝煉，十分含蓄。分析古詩(shī)的語(yǔ)言就要抓住古詩(shī)的這個(gè)特點(diǎn)，如人教新課標(biāo)版第五冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》中有兩個(gè)“異”，即“異鄉(xiāng)”和“異客”。這兩個(gè)“異”的意義是很不一樣的，前面那個(gè)“異”指的是他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)有別，包括文化習(xí)俗的差異。后面那個(gè)“異”除了“他鄉(xiāng)做客”以外，還有在心理上、感情上與當(dāng)?shù)厝?，與在朝者格格不入的意思。這兩個(gè)“異”加上開頭的“獨(dú)”，強(qiáng)化了孤獨(dú)感，有力地反襯了思鄉(xiāng)之情。在推敲語(yǔ)言的時(shí)候，還要注意推敲那些不起眼的地方，如“故蘇城外寒山寺”的“寒”不能僅理解成寺名，把它與寒霜、寒夜對(duì)照，便會(huì)頓生清冷之意。由此可見，語(yǔ)言的推敲對(duì)于理解與體驗(yàn)作者的感情是十分重要的，因而，它也是誦讀的前提。

三、借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。

悅耳悠揚(yáng)的音樂(lè)可以渲染氣氛，使人心馳神往，詩(shī)配樂(lè)朗誦，聲情并茂，動(dòng)人心弦。如果教師在古詩(shī)誦讀教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地配上精心挑選的古典音樂(lè)，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們進(jìn)入古詩(shī)的意境。如人教新課標(biāo)版第三冊(cè)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，音樂(lè)如果貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就能很好地起到渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境的作用。在講述汪倫家鄉(xiāng)“十里桃花，萬(wàn)家酒店”這個(gè)典故時(shí)，可以用古曲音樂(lè)《高山流水》來(lái)襯托。學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，背景音樂(lè)可以用上《春江花月夜》。如此一來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)伴隨下將李白與汪倫的深情厚誼理解得更加透徹。

四、注意節(jié)奏，讀出韻味。

詩(shī)適宜于吟誦和朗讀，古詩(shī)只有幾十個(gè)字，但作者的情感，所表達(dá)的內(nèi)容極其豐富，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，才能深刻理解詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。而古詩(shī)的誦讀特別要注意節(jié)奏，節(jié)奏作為語(yǔ)言音樂(lè)美的重要組成部分，具有雙重功能：一是使聲音的刺激具有規(guī)律性，讀起來(lái)有一種舒適感，便于大腦吸收語(yǔ)言信息，使古詩(shī)易于被記住；二是以一定的節(jié)奏表達(dá)一定的情感。朱自清先生在《新詩(shī)雜話》中說(shuō)：“韻是一種復(fù)沓，可以幫助情感的強(qiáng)調(diào)和意義的集中，至于帶音樂(lè)性、方便記憶還在次要的作用?！惫旁?shī)的形式一般有五言、七言、五言朗讀一般以2—3停頓為多，如人教新課標(biāo)版第一冊(cè)《靜夜思》一詩(shī)：床前/明月/光，疑是/地上/霜。七言以2-2-3停頓為多，如人教新課標(biāo)版第三冊(cè)《山行》一詩(shī)：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜。白云/深處/有人家。

節(jié)奏關(guān)聯(lián)著聲音的速度和力度，讀出節(jié)奏，不僅要讀出快慢，而且要讀出輕重，讀出其中的情感韻味。如人教新課標(biāo)版第五冊(cè)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，“每逢佳節(jié)倍思親”是名句，“倍思親”讀的速度可慢一些，語(yǔ)調(diào)要深沉些，以傳達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈的思念親人之情?！氨椴遘镙巧僖蝗恕钡摹吧僖蝗恕眲t要讀得更慢些，聲音要顯得平緩深沉，以傳達(dá)出詩(shī)人的遺憾惋惜之情。又如人教版第十二冊(cè)杜甫的《聞官軍收河南河北》“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”則要讀得快一些，特別是“巴峽”、“巫峽”、“襄陽(yáng)”、“洛陽(yáng)”這幾個(gè)地名要讀得歡快、流暢，以表現(xiàn)出作者盼望回到家鄉(xiāng)的迫切心情。此外，點(diǎn)睛之筆要讀得重些，停頓長(zhǎng)些，予以突出，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，“滿園春色關(guān)不住”的“關(guān)”等?？偠灾?，讀時(shí)候不僅要讀出速度，而且要讀出力度。不僅要讀出韻律美，而且要讀出情感色彩，只有這樣，才能取得好的效果。