周輝

園本研修是為了幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展而提供不同平臺，讓教師參加繼續(xù)教育的一種有效途徑。幼兒園要切實開展在綜合教育改革背景下的園本研修教育活動，從多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的研修環(huán)境，讓教師在有效的園本研修中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

“十二五”以來，本著“加強(qiáng)教師素質(zhì)提高、服務(wù)幼兒、追求幼兒園特色發(fā)展”的根本思想，我們加大了對園本研修活動的組織管理，制定了相關(guān)的研修管理制度，設(shè)置了教師教育研修小組，在研修形式上、方法上都有了一定的豐富和提煉，已逐漸能從幼兒園發(fā)展需要、教師發(fā)展需求、幼兒全面發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)造性的開展園本研修活動，形成了有自身特色的“四維聯(lián)動式”園本研修模式。

一、創(chuàng)新管理機(jī)制，成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，完善組織機(jī)構(gòu)。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)對園本研修工作的開展高度重視，成立了以園長、副園長、保教主任為主要負(fù)責(zé)人的園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了園本研修（教師教育）實施工作小組，全面計劃、組織、調(diào)控、檢查和總結(jié)園本研修活動的開展情況。

其次，成立的年級教研組和專題研究小組，由有經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任年級組長和專題組長，開展相應(yīng)的研修活動。各小組要求明確職責(zé)，制定相應(yīng)的活動計劃，由領(lǐng)導(dǎo)小組予以活動組織保障，統(tǒng)籌規(guī)劃，實施小組具體操作、實施，以確保幼兒園整體研修工作的順利、有效開展。

二、建立健全各項園本研修制度，規(guī)范日常管理。

為了使園本研修工作有序發(fā)展，我們制定了《幼兒園十二五教師教育工作三年發(fā)展規(guī)劃》、《長?？h幼兒園十二五全園教師教育實施方案》、《幼兒園園本教研計劃》《幼兒園教師教育計劃》。每周，我們定期開展園本研修活動，并要求教師100%的參與其中，每次活動主題明確、形式多樣、經(jīng)過我們的實踐操作，我們發(fā)現(xiàn)我們的園本研修制度是可行的、規(guī)范的、有效的。

三、提供平臺追求實效打造“四維聯(lián)動式”特色園本研修模式。

依據(jù)我園具體園本研修開展情況，我們打造了“四維聯(lián)動式”的特色園本研修模式。

1.自修式學(xué)習(xí)模式——包括自學(xué)、練兵、成長三步曲

自主學(xué)習(xí)：每月我們的老師撰寫自主學(xué)習(xí)筆記、心得、體會等，開展自主學(xué)習(xí)筆記交流活動。

崗位練兵：每周我們布置不同的專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容——邊彈邊唱、舞蹈、手工繪畫、玩教具制作等，我們在下一周進(jìn)行小組檢查、交流反思。

自我成長：幫助教師建立個人成長檔案，記錄自己的成長與成績。

2.合作式學(xué)習(xí)模式——同伴互助

同伴互助——在幼兒園，我們多采用同伴互助的方法，開展有效園本研修活動。我們會針對我們教育實踐中存在的細(xì)小問題，進(jìn)行主題式的研討，在教師團(tuán)隊的共同努力下，解決實際問題。具體的活動模式有：集中園本教研、教研組（專題組）園本研修活動、主題業(yè)務(wù)研修等模式。

開展“骨干引領(lǐng)——師帶徒”等活動。定期開展“骨干教師講堂”、“骨干教師示范引路課”活動，開展“骨干教師帶教”活動，幫助青年教師盡快成長。

特色課程集體研修活動——以科研為引領(lǐng)，開展了多種特色課程研究工作。如：童話劇表演游戲特色課程、活動區(qū)特色課程、戶外區(qū)域游戲課程，通過課程建設(shè)，讓全園教師都能參與課程的計劃、實施與總結(jié)當(dāng)中去，真正意義的讓教師成長。

3.開放式培訓(xùn)模式——專家引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修、園本研修互助網(wǎng)學(xué)習(xí)活動

專家引領(lǐng)——我們開展“請進(jìn)來”、“走出去”、“領(lǐng)進(jìn)門”、“再創(chuàng)造”的專家培訓(xùn)模式，讓我們的老師不斷接受新的知識、教育理念，不斷提升自我，讓我們教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

網(wǎng)絡(luò)研修——我們要求教師積極參加市、縣幼教部門組織的網(wǎng)絡(luò)研修活動，并在全園開展園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺研修活動，讓教師接受多樣的學(xué)習(xí)方式，在共同的參與中提高、成長。

園本研修互助網(wǎng)學(xué)習(xí)活動——我們在縣域內(nèi)開展園本研修互助網(wǎng)學(xué)習(xí)活動，每次活動都做到有計劃、有主題、有紀(jì)實、有梳理、有總結(jié)，讓教師在“學(xué)中悟”，在互助、研討、交流、學(xué)習(xí)中提高，力爭讓我們縣域內(nèi)所有的幼兒教師都得到最實際、最需要的研修活動，發(fā)揮好我們基地園的作用。

4.集中備課小組研修模式

集中備課——每周一開展小組集中備課活動，教研組針對具體備課進(jìn)行具體的分析，領(lǐng)導(dǎo)小組給予指導(dǎo)

反思研討——提高實踐反思能力，要求對每個教育活動進(jìn)行反思，對游戲教學(xué)要求有觀察記錄。

小組分享：開展小組教學(xué)活動觀摩、研討、同伴交流、一課三研、同課異構(gòu)等小組研修活動，讓教師在團(tuán)隊中成長。

四、“四維聯(lián)動式”特色園本研修模式為我們帶來的變化

隨著“四維聯(lián)動式”特色園本研修模式的形成，我們的老師發(fā)生了質(zhì)的改變，幼兒園也內(nèi)涵建設(shè)也呈現(xiàn)了許多新意。工作中，形成了人美、童樂、和諧的研修氛圍。能夠以人為本，擁有豐富的知識結(jié)構(gòu)，具有勇于創(chuàng)新的能力上提高教師的素質(zhì)。為她們提供展現(xiàn)專業(yè)才華的平臺，促動教師的自我發(fā)展，變“要我”發(fā)展為“我要”發(fā)展。同時，我們不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，對園所不同教師采取了菜單式培訓(xùn)，做到有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。如：對鋼琴技能弱的老師進(jìn)行鋼琴技能培訓(xùn)；對信息技術(shù)能力弱的老師進(jìn)行個別輔助訓(xùn)練活動；對全園教師進(jìn)行教師個人成長計劃的培訓(xùn)等。

在研修活動中，我們還注意增添研修活動趣味性。我們會在每次的園本研修活動中，用游戲、放松舞蹈、頭腦風(fēng)暴的特色內(nèi)容豐富我們的研修活動形式，增強(qiáng)活動的趣味性，激發(fā)教師們參與園本研修活動的積極性，以保證每次園本研修活動的質(zhì)量。

五、當(dāng)前我們園本研修內(nèi)涵建設(shè)中存在的問題和改進(jìn)意見

俗話說，沒有最好，只有更好。我們的園本研修活動，在內(nèi)涵建設(shè)方面總會有這樣那樣的問題，如：

1、作為園本研修活動的具體負(fù)責(zé)人，在活動的組織過程中，自身的專業(yè)素養(yǎng)、組織方法、策略還有待繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高。

2、幼兒園骨干教師和青年教師參與活動的積極性和主動性較強(qiáng)，而個別年齡稍長的老教師參與研修活動的積極性不高，自身成長發(fā)展緩慢，需要我們管理者耐心的等待她們的成長。

3、教師的專業(yè)理論素養(yǎng)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，青年教師的專業(yè)技能還需提升等。

這些問題，需要我們在今后的園本研修活動中努力改變，要立足于幼兒園發(fā)展、教師成長、幼兒發(fā)展為本，使每次活動主題鮮明，內(nèi)容要小而精悍，真正解決實際工作中存在的問題。

給教師留白，讓教師學(xué)會沉淀，學(xué)會自我思考，促進(jìn)她們的自我成長。進(jìn)一步豐富園本研修活動形式，真正發(fā)揮“四維聯(lián)動式”研修模式的作用，幫助教師在在研修中實現(xiàn)自我價值。