涂暢 葛明月

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生殺人與自殺事件屢見不鮮，大學(xué)生心理健康問(wèn)題是高校時(shí)下最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生的心理健康與否直接影響著大學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展以及校園的和諧穩(wěn)定。對(duì)近些年來(lái)高校心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，并在最后試著對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)提出了具體問(wèn)題與展望，以期能對(duì)后續(xù)研究做一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康；高校；心理危機(jī)干預(yù)

1心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)概念

1.1心理危機(jī)

心理危機(jī)是指當(dāng)一個(gè)人面臨困境時(shí)，他先前處理危機(jī)的方式不能解決問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的困擾，這種暫時(shí)的心理失衡狀態(tài)，就是心理危機(jī)。我國(guó)對(duì)心理危機(jī)的研究始于20世紀(jì)90年代，發(fā)展到今天也已取得了顯著的成果。現(xiàn)階段的諸多學(xué)者對(duì)心理危機(jī)的闡述各有不同：陳香（2005）認(rèn)為心理危機(jī)就是當(dāng)個(gè)體遭遇重大問(wèn)題時(shí)，其心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，這種狀態(tài)可能會(huì)導(dǎo)致精神崩潰或者心理障礙 ；伍新春（2010）認(rèn)為心理危機(jī)是指危機(jī)事件打破了個(gè)體的內(nèi)心平靜所引起的不安，危機(jī)事件包括疾病、戰(zhàn)爭(zhēng)等；甘霖（2013）認(rèn)為心理危機(jī)是當(dāng)個(gè)體無(wú)法面臨所處的環(huán)境時(shí)所產(chǎn)生的心理困擾，這種困擾使個(gè)體存在情感、認(rèn)知、行為等方面的失調(diào)；等。

1.2危機(jī)干預(yù)

危機(jī)干預(yù)，也被稱為危機(jī)管理或者危機(jī)調(diào)解，它是短時(shí)間內(nèi)的幫助過(guò)程，使個(gè)體在遭遇困境后恢復(fù)其心理平衡。大學(xué)生的心理危機(jī)指的是在大學(xué)生在求學(xué)期間因?yàn)閼賽?、人際交往以及人格發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的一種特殊的心理問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究，很多學(xué)者對(duì)于界定此概念都有自己的觀點(diǎn)。沈文青，劉啟輝（2007）認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)是指對(duì)遭遇困難的個(gè)體給予的短程幫助的一種方式，使個(gè)體戰(zhàn)勝危機(jī)并且重新適應(yīng)生活，其目的是避免個(gè)體傷人與自傷以及使個(gè)體恢復(fù)平衡；葉華松（2008）認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)是在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的幫助行為，具有一定的及時(shí)性和有效性，其目的是及時(shí)幫助受到挫折困難的人使之恢復(fù)心理平衡等。

2高校心理危機(jī)干預(yù)措施研究

針對(duì)高校如何有效的對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，已有研究也有很多。

對(duì)于高校心理危機(jī)干預(yù)體系的建設(shè)， 蔡智勇（2007）認(rèn)為高校應(yīng)該建立心理危機(jī)干預(yù)的三級(jí)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)網(wǎng)絡(luò)制定心理危機(jī)干預(yù)方案并發(fā)布規(guī)定，并且負(fù)責(zé)人員調(diào)遣與協(xié)調(diào)關(guān)系；二級(jí)網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)實(shí)施危機(jī)干預(yù)方案；三級(jí)網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向并且及時(shí)匯報(bào)信息；白煜（2010）認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的問(wèn)題，高校應(yīng)建立ONES工作體系：一是建立危機(jī)干預(yù)工作目標(biāo)體系，盡可能最低限度的降低出事風(fēng)險(xiǎn)。二是建立危機(jī)干預(yù)工作的網(wǎng)絡(luò)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三是健全微機(jī)工作的支持體系，科學(xué)有效處理危機(jī)問(wèn)題。四是完善心理危機(jī)干預(yù)工作教育體系，科學(xué)預(yù)防危機(jī)的發(fā)生。

對(duì)于高校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制建設(shè)，張淑麗許志宏（2007）認(rèn)為大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)包括：領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、大學(xué)生心理檔案建立機(jī)制、大學(xué)生心理健康教育機(jī)制、大學(xué)生心理互助與自助機(jī)制以及多元化社會(huì)支持體系的整合機(jī)制等；王云白（2010）認(rèn)為高校預(yù)警機(jī)制首先應(yīng)該做好專業(yè)性危機(jī)評(píng)估，增加問(wèn)題篩選的覆蓋面，還要做好危機(jī)主體的監(jiān)護(hù)工作以及要重視危機(jī)后的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與跟蹤關(guān)注，進(jìn)而避免危機(jī)的反復(fù)再現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)以上研究成果的綜述，可以看出當(dāng)前高校對(duì)于心理危機(jī)干預(yù)的研究具有如下特點(diǎn)：①研究?jī)?nèi)容豐富。高校學(xué)生心理危機(jī)的原因分析、對(duì)策探析、預(yù)警機(jī)制以及防控機(jī)制等方面都涉研究；②分布范圍廣泛。當(dāng)前的心理危機(jī)干預(yù)研究與醫(yī)藥學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉；③重理論輕實(shí)踐。目前高校關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)的理論研究較多，具體的實(shí)證研究卻甚少。

3高校心理危機(jī)干預(yù)的問(wèn)題與展望

3.1高校心理危機(jī)干預(yù)的面臨的問(wèn)題

目前高校心理危機(jī)干預(yù)呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一，高校對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)缺乏重視。雖然各高校都有心理健康中心與專業(yè)的心理師資隊(duì)伍，也會(huì)定期開展心理健康教育，但仍有些高校并沒(méi)有把心理危機(jī)干預(yù)工作擺在一個(gè)重要位置，這使得一旦發(fā)生心理危機(jī)事件后很難預(yù)料。

第二，高校對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的防范意識(shí)薄弱。部分高校只重視危機(jī)的結(jié)果處理，并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行防范，模糊了危機(jī)干預(yù)各個(gè)階段的重點(diǎn)，所以當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)就不能及時(shí)采取行動(dòng)，以至失去了心理危機(jī)干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)，達(dá)不到相應(yīng)效果。

3.2對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)研究的展望

首先，在處理危機(jī)的過(guò)程中，必須不斷地對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)估，以確定其心理危機(jī)的嚴(yán)重程度與心理危機(jī)狀態(tài)，如此才可以采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此應(yīng)該建立一個(gè)為大家廣為接受的、科學(xué)的心理危機(jī)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

其次，應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，鼓勵(lì)跨學(xué)科的相互借鑒，進(jìn)一步的加強(qiáng)危機(jī)培訓(xùn)與危機(jī)過(guò)后的心理輔導(dǎo)等等。

再次，可以借鑒國(guó)外的理論和模式，由于中西方文化背景不同，民眾的價(jià)值觀也就存在著明顯的差異，因此就應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際層面的交流與合作，以此來(lái)完善適合中國(guó)國(guó)情的心理危機(jī)干預(yù)策略。

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作者簡(jiǎn)介：

涂暢（1988～），碩士研究生，主要從事馬克思主義基本原理與思想政治教育方向研究。

葛明月（1990～），碩士研究生，主要從事高校思想政治教育管理方向研究。