朱啟東

摘 要：復(fù)習(xí)課一向是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，復(fù)習(xí)課的課時(shí)比例也是最高的，這是應(yīng)試化教育的必然產(chǎn)物，也是迫于高考?jí)毫Φ谋厝悔厔?shì)。開展好高中復(fù)習(xí)課程是師生共同的教學(xué)目標(biāo)，就如何開展好高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)課進(jìn)行一定論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；策略

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)可以分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固和自由復(fù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的，也是最重要的一個(gè)階段，其復(fù)習(xí)效果直接影響到高考的成敗。

一、復(fù)習(xí)課的性質(zhì)

復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)舊知識(shí)的深化、總結(jié)、理解過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)其也是對(duì)老知識(shí)進(jìn)行新學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。從構(gòu)建主義來(lái)講，復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的加固、修繕的過(guò)程。一輪復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的復(fù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單機(jī)械化的重復(fù)，從實(shí)質(zhì)理解中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的總課時(shí)量有限，如何充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功效變得相當(dāng)重要。

二、如何開展好第一輪復(fù)習(xí)

教學(xué)過(guò)程需要教師的參與，更需要學(xué)生的參與，一輪復(fù)習(xí)課就要從這兩個(gè)面著手開展，保證教師和學(xué)生同步高效“運(yùn)轉(zhuǎn)”。

一輪復(fù)習(xí)課可分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)、題型練習(xí)、反思總結(jié)。基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師要以串接知識(shí)點(diǎn)為主，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能蜻蜓點(diǎn)水式的隨便，也不能大張旗鼓地面面俱到，要做到輕重有度。練習(xí)題型的選取上要以基礎(chǔ)題型為主，難度不要太大，難度過(guò)大會(huì)影響學(xué)生的積極性。習(xí)題練習(xí)講解時(shí)還要結(jié)合變式法，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，除此外還要有針對(duì)性，學(xué)生答錯(cuò)率高的題目要重點(diǎn)講解，答錯(cuò)率低的要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，要做到有的放矢。在反思總結(jié)上，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的答題情況建立個(gè)人答題檔案，找到每個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生自己去整理知識(shí)點(diǎn)并思考自己知識(shí)點(diǎn)的不足，查漏補(bǔ)缺，根據(jù)自己的知識(shí)梳理情況編寫個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，教師也要對(duì)學(xué)生編寫的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行審閱，并提出建議，防止有學(xué)生純機(jī)械式的重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生要把自己做錯(cuò)的題目整理歸檔，做一份錯(cuò)題集，避免再次栽跟頭，也有助于后面的復(fù)習(xí)反思總結(jié)。

得心應(yīng)手地解決試卷中的每個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的理想目標(biāo)，也是教師的辛勤期待，把握好一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)開展，需要學(xué)生和教師共同努力，道路是曲折的，前途是光明的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫彭年，賈國(guó)英.建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革[J].教育理論與實(shí)踐，2002.

編輯 薄躍華