郭文華

學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)極大提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革的關(guān)鍵，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、在課的開頭創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“想學(xué)”

在一節(jié)課的開頭創(chuàng)設(shè)音樂、視頻、動(dòng)畫等情境，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。如，在教學(xué)《發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際》一課時(shí)，播放動(dòng)畫《愛麗絲漫游記》，隨后我娓娓道來：“像愛麗絲一樣，你不斷地變化著，同時(shí)也困惑著，我的未來會(huì)有什么樣的改變，什么樣的工作適合我？相信每個(gè)同學(xué)都在有意無意間開始思索這樣的問題，那么就讓我們從‘了解自我開始，用科學(xué)的手段探索‘最熟悉的陌生人——自己。”用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫導(dǎo)入，直觀明了，往往能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的興趣與需要。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)之以方，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

我在課堂教學(xué)中，總是適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，組織學(xué)生討論時(shí)，會(huì)提示學(xué)生從哪個(gè)角度去討論，只有教給他們一定的方法，他們才能“會(huì)學(xué)”，才能取得較為滿意的效果。

如，在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我結(jié)合課本及學(xué)生生活實(shí)際提出問題：“家庭生活消費(fèi)只是家庭和個(gè)人的事嗎？與國家和社會(huì)無關(guān)嗎？”為實(shí)施好這堂討論課，我預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：問學(xué)生對超前消費(fèi)、攀比消費(fèi)、崇洋消費(fèi)怎么看？分析自己和學(xué)生身上有無不良習(xí)慣，列表說出自己家的消費(fèi)結(jié)構(gòu)等。在調(diào)查準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，并選出討論組組長。

討論情況出乎我的預(yù)料，效果非常好。如果是教師把個(gè)人生活消費(fèi)觀歷數(shù)給學(xué)生，不如指導(dǎo)學(xué)生去參與。所以，德育課只有改變傳統(tǒng)的教法，導(dǎo)之以方，教學(xué)生自己獲取體驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手、親身嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，德育課才有生命力。

三、精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生“樂學(xué)”

教師上課的時(shí)候，時(shí)常會(huì)碰到這樣的情況：教師為了活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，可任憑教師如何引導(dǎo)，學(xué)生就是啟而不發(fā)，更沒有人愿意走上講臺。顯然這是教者沒有精心設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有學(xué)的欲望。我在教學(xué)過程中，為使學(xué)生“樂學(xué)”，注意從以下幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的欲望

德育學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，有些問題的答案并不是絕對的、唯一的，應(yīng)允許學(xué)生有自己的見解，大膽質(zhì)疑，甚至可以有與教師相反的觀點(diǎn)。比如，在教學(xué)《樹立正確的人才觀》時(shí)，我提出“中職生不能成才”的觀點(diǎn)來激將學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生七嘴八舌，紛紛發(fā)表看法，說“中職生能成才”“中職生不一定能成才”，對我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，最后，我對學(xué)生的回答予以肯定，中職生能成才，這不正擊中了我課堂教學(xué)的目的，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.鼓勵(lì)學(xué)生競爭，讓學(xué)生體驗(yàn)“樂學(xué)”的喜悅

快樂是人積極行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境能使學(xué)生體驗(yàn)到快樂，何愁學(xué)生的積極性不被調(diào)動(dòng)起來。

中職生自我意識迅速發(fā)展，好勝心強(qiáng)，希望自己能引起別人的注意。如果能使學(xué)生通過競爭分出勝負(fù)，學(xué)生自然會(huì)積極地行動(dòng)起來。比如，《職業(yè)理想對人生的作用》這一框的內(nèi)容比較抽象，如果請學(xué)生舉手發(fā)言談職業(yè)理想對人生的作用，恐怕就會(huì)有很多學(xué)生不會(huì)認(rèn)真思考，這堂課就會(huì)顯得蒼白無力。我就采用了一種辯論比賽的方式，把全班學(xué)生分成兩大組，抽簽決定正、反兩方，正方：職業(yè)理想能使人成功;反方：沒有職業(yè)理想也能成功。讓學(xué)生先討論，然后自由辯論發(fā)言，我作評委打分，看哪一組的分?jǐn)?shù)最高。這樣一來，學(xué)生的熱情高漲，爭相發(fā)言。得分高的那一組學(xué)生興奮異常，得分低的那個(gè)小組學(xué)生不服輸，辯論的高潮一輪接一輪，不僅辨明了知識，也使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與，喚起“樂學(xué)”的求知欲

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”方式。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴資源，是教學(xué)獲得成功不可缺少的重要因素。實(shí)踐使我認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法之一，可以減輕師生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂帶給學(xué)生。

如，在《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢》的教學(xué)時(shí)，為了突破“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)”這一難點(diǎn)，我開展了小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生按來自的區(qū)域劃分小組，全班大致可劃分五到六個(gè)小組。由于是來自同一個(gè)區(qū)域的學(xué)生坐在一起合作學(xué)習(xí)，他們不僅對同一個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有共鳴，而且可以相互補(bǔ)充，還有一種老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)分外親的感情，能夠喚起學(xué)生“樂學(xué)”的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，采用靈活多樣的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育所要求的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)新性和多樣性等時(shí)代特征，注重問題引導(dǎo)，寓教于樂，讓學(xué)生從“想學(xué)”到“樂學(xué)”，這樣才能深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

李鵬鴿.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有關(guān)問題研究[J].教育與管理，2012（12）.

編輯 鄭 淼