湯嬋娟

【摘要】當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計改革與制度的變遷也在緊羅密布地進行著。為了更好地順應(yīng)會計的發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力，把會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前會計教學(xué)的重要內(nèi)容，是符合會計發(fā)展的需求，也是會計人員在崗必備的基本素質(zhì)和工作能力。新會計準(zhǔn)則的實施為會計賬務(wù)處理拓展了空間范圍，同時也提升了會計職業(yè)判斷力的標(biāo)準(zhǔn)。如何將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強的職業(yè)判斷能力，是每一個教師都要認(rèn)真研究與探討新的會計教學(xué)課題。本文就會計教學(xué)中對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)進行探討，并提出一些建議措施。

【關(guān)鍵詞】會計教學(xué)；會計職業(yè)判斷能力；問題；建議

一、前言

社會經(jīng)濟越發(fā)展，會計環(huán)境就會越復(fù)雜，尤其是發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的不確定性也在加劇。隨著新會計準(zhǔn)則的出臺，加大了會計核算、賬務(wù)處理的空間選擇范圍，對會計政策的把握、會計合理的估計、計量屬性的選擇等一系列問題的處理上，就需要會計人員以扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗來進行判斷，從而保證了會計信息的真實可靠性。

會計職業(yè)判斷能力是指財務(wù)人員在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時，對不確定事項的處理上，憑借職業(yè)規(guī)則和專業(yè)技能以及豐富的實踐經(jīng)驗予以分析、判斷做出決定的能力。它是財務(wù)人員依據(jù)會計相關(guān)的法律、法規(guī)及國家統(tǒng)一的會計制度的規(guī)定范圍內(nèi)，結(jié)合企業(yè)的自身經(jīng)營特點和所處的會計環(huán)境對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項做出的合理判斷與選擇，從而保證會計信息質(zhì)量的要求。會計人員的職業(yè)判斷能力水平的高低對企業(yè)財務(wù)狀況的反映、經(jīng)營成果的核算及財務(wù)報表的質(zhì)量都產(chǎn)生直接影響，職業(yè)判斷能力的強弱也體現(xiàn)出會計人員的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)，具備較高的職業(yè)判斷能力，不僅要求財務(wù)人員全面理解和準(zhǔn)確把握會計專業(yè)知識和處理方法，也要求財務(wù)人員面對復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境對不確定的業(yè)務(wù)事項的應(yīng)對反映能力，同時，也是對會計人員的良好職業(yè)道德做出合理的評價。因此要想提高會計職業(yè)判斷能力的整體水平，就必須從基礎(chǔ)做起，從會計的基礎(chǔ)教學(xué)工作抓起，加強對學(xué)生未來的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在會計教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極地開拓新的教學(xué)思路、新方法，使學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新會計人才，不僅具有扎實的理論技能知識，同時也具備了較強的職業(yè)判斷能力，從而能夠更好地勝任新時代發(fā)展的需求。

二、目前會計教學(xué)中對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師實踐經(jīng)驗不足，職業(yè)判斷能力水平不高。目前，許多職業(yè)學(xué)校在教師資源的配置上以學(xué)歷職稱作為考核的基本條件，許多年輕教師是從一個校門出來直接進入到另一個校門中去，應(yīng)屆的畢業(yè)生很多，經(jīng)過短暫的訓(xùn)練直接走上講臺，會計實踐經(jīng)驗普遍缺乏，更談不上什么職業(yè)判斷能力了，即使有也是從書本上吸取的精華，往往將會計作為一種職業(yè)技能授予學(xué)生，理論與實踐的結(jié)合不密切。例如對會計目標(biāo)的理解，企業(yè)的會計目標(biāo)是如實地向會計信息使用者提供真實的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果有用的相關(guān)信息，以此來反映經(jīng)營者責(zé)任的履行情況，有助于信息使用人全方位地了解相關(guān)信息，從而為經(jīng)營決策做出正確的判斷。倘若老師本身都無法判斷信息的有用性，也就無法引導(dǎo)學(xué)生進行詳細地分析。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍在沿用，阻礙了職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然作為教學(xué)模式被廣泛使用，輕能力的培養(yǎng)，注重理論的灌輸是其一貫的作風(fēng)。而會計本身是一門專業(yè)性強、實踐性也很強的課程，只有經(jīng)過實踐的洗禮，才能夠驗證所學(xué)的知識把握情況，提升其動手操作能力，豐富其實踐經(jīng)驗。一個優(yōu)秀的財務(wù)人員不僅要具備豐富的專業(yè)知識，也要具備熟練的手工操作能力以及高超的職業(yè)判斷能力，這樣在工作中才能做到游刃有余，對業(yè)務(wù)事項均做出合理的判斷。而現(xiàn)如今的教學(xué)仍保留著傳統(tǒng)模式“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記”的理念，理論的講解為重點，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，在《基礎(chǔ)會計》課時安排上，老師用一學(xué)期的時間在講解會計理論，而實訓(xùn)的時間卻只有半學(xué)期，很顯然對能力的培養(yǎng)是不夠重視的。

（三）落后的會計實踐環(huán)境，制約了職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代會計教學(xué)理念更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在傳授方法與經(jīng)驗時也要搭建一個教學(xué)實踐平臺，而當(dāng)前，學(xué)校教學(xué)實踐模擬實訓(xùn)平臺多建于校內(nèi)，仿真效果常常不盡人意，教學(xué)內(nèi)容簡單又陳舊，教材滯后已無法適應(yīng)新形式下的會計發(fā)展。例如在模擬的數(shù)據(jù)庫中，多為一些常見的簡單業(yè)務(wù)訓(xùn)練，而且以手工記賬的方式開展賬務(wù)處理，現(xiàn)代化的賬務(wù)處理程序很難得到應(yīng)用，導(dǎo)致實訓(xùn)流于形式，更談不上職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。再如數(shù)據(jù)庫中的固定資產(chǎn)采購業(yè)務(wù)，固定資產(chǎn)的使用環(huán)境、使用年限、折舊的計提方法等相關(guān)數(shù)據(jù)早已明確給出，學(xué)生無需判斷，按給定的已知條件開展賬務(wù)處理即可，因此學(xué)生的職業(yè)判斷能力也就無法得到訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的建議

在會計教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，一方面要確定合理的教學(xué)體系，科學(xué)的課時安排，與時俱進的教學(xué)內(nèi)容。另一方面從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

（一）優(yōu)化會計教學(xué)資源，提高教師的綜合素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)資源，提升教師隊伍的自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才有能力培養(yǎng)學(xué)生。首先，學(xué)校要為年輕的教職員工積極地創(chuàng)造條件，鼓勵一線的老師積極地參加會計行業(yè)的各項培訓(xùn)與交流。其次，要定期地有計劃地選派老師開展掛職鍛煉，通過對企、事業(yè)單位的頂崗鍛煉提升老師的操作技能和職業(yè)判斷的應(yīng)用能力。學(xué)校還可以優(yōu)化教學(xué)資源，聘請一些經(jīng)驗豐富的企、事業(yè)單位的財務(wù)人員上崗作兼職老師彌補教學(xué)資源的不足，提高學(xué)生對專業(yè)技能知識的把握，同時，也傳授了職業(yè)判斷的實踐經(jīng)驗。

（二）加強對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)。會計職業(yè)判斷能力的強弱直接反映出會計人員的綜合業(yè)務(wù)水平的高低。如果缺乏對職業(yè)判斷的意識，則就無法做到“學(xué)與用”的結(jié)合，面對不確定業(yè)務(wù)事項時就不能做出正確、合理的判斷。因此，為適應(yīng)時代發(fā)展與變化需求，老師應(yīng)當(dāng)與時俱進，更新觀念，在教學(xué)中加強對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的職業(yè)判斷意識，增強信心。

（三）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“你教、他學(xué)”，“張口喂食”的“填鴨式”的教學(xué)方法，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)案例，循循善誘地逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，通過對案例觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力。例如：一加工制造企業(yè)，本月購入數(shù)控機床一臺，如何判定其使用年限和折舊方法，一方面要從企業(yè)當(dāng)前所處社會經(jīng)濟大環(huán)境出發(fā)，既要考慮科技發(fā)展，設(shè)備逐漸陳舊，更新?lián)Q代率高，又要考慮設(shè)備生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場需求的變化。另一方面也要從企業(yè)自身的經(jīng)營狀況出發(fā)，生產(chǎn)所處環(huán)境比較惡劣以及又不存在稅收優(yōu)惠的情況等。綜合以上因素，由此判斷，一是盡可能地縮短該項資產(chǎn)的使用年限，二是計提折舊采用加速折舊的方法，這樣才有利于企業(yè)的發(fā)展。反之，則正常地按準(zhǔn)則和稅法的規(guī)定，確定使用年限和折舊方法。

（四）加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，促進職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。完善實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從兩方面著手，一是完善校內(nèi)實踐教學(xué)，二是完善校外實習(xí)基地教學(xué)。校內(nèi)實踐教學(xué)的完善應(yīng)當(dāng)建立模擬仿真的實訓(xùn)室，與時俱進，及時更新實訓(xùn)內(nèi)容資料，例如，適當(dāng)?shù)匕惭b財務(wù)軟件作為教學(xué)工具，將手工記賬有效地結(jié)合在電算化當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握，也提升了學(xué)生實際操作能力。通過仿真的教學(xué)，促進學(xué)生了解和把握財務(wù)會計處理的全過程，通過對學(xué)校案例問題的分析，提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。在校外實習(xí)基地的實踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)采用多種渠道，多方位地與企、事業(yè)等單位合作，有計劃地組織學(xué)生頂崗實習(xí)，真正地做到了“學(xué)與用”的結(jié)合，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，也提高了學(xué)生操作能力和職業(yè)判斷能力。

參考文獻

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