鄭娜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：科學(xué)合理而又全面客觀地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新的課改理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。俗話說“良言一句三冬暖”，好的評(píng)語(yǔ)，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。

一、作業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性

步耿海老師在《仁海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）（試行稿）解讀》指出：“要確定一個(gè)理念，那就是要在評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生體現(xiàn)自己的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)的過程成為培養(yǎng)學(xué)生自信的過程”，“要打破單一的橫向評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)，代之以橫向與縱向相結(jié)合，以縱向評(píng)價(jià)為主，定量與定性相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)為主?！痹u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的智能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，建立完善的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生在原有水平上更好地發(fā)展。

“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。

二、多向評(píng)價(jià)，共同參與

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。同時(shí)，也可讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客觀的評(píng)價(jià)。

1.師生共同批改

教師有針對(duì)性地選擇作業(yè)中的“問題”題目，有目的地選擇不同個(gè)性的幾個(gè)學(xué)生，共同批改，讓學(xué)生看一看其他優(yōu)秀作業(yè)，再看一看自己的作業(yè)，差別在哪里？待問題弄清楚后，再教會(huì)他們批改的方法，讓他們獨(dú)立批改自己的作業(yè)。在班級(jí)教學(xué)中，教師要注意教會(huì)學(xué)生批改作業(yè)的方法，讓學(xué)生知道批改的要求，掌握批改技能。

2.學(xué)生相互批改

教師可按學(xué)生的學(xué)業(yè)水平搭配，將學(xué)生分成若干小組，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改，批改完畢后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。

{案例一}在組織學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，全班按四人一組分成若干評(píng)改小組（其中能力強(qiáng)弱的學(xué)生適當(dāng)平衡），兩個(gè)組之間互換作文習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。要求每組中每個(gè)學(xué)生對(duì)四篇作文進(jìn)行書面評(píng)改，具體做法是：①認(rèn)真閱讀所評(píng)改的習(xí)作，用“_”劃出好詞好句，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；②用“一石一？”指出需要修改之處：③相互討論，形成比較一致的分等建議，給出評(píng)價(jià)等級(jí)，并說明理由。④由一人執(zhí)筆把討論意見綜述為評(píng)改意見，填寫在《作文修改記錄表》上。批改中，每個(gè)學(xué)生都很積極認(rèn)真，對(duì)評(píng)改活動(dòng)十分投入，在評(píng)改意見中常常閃爍出智慧的火花。

3.亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。

4.多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變的心灰意冷。為此，我采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到優(yōu)、五角星、good。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

三、讓評(píng)價(jià)充滿愛，給學(xué)生自信和陽(yáng)光

在新課程理念中，作業(yè)評(píng)價(jià)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信（也就是說教師對(duì)不同的學(xué)生，不同作業(yè)內(nèi)容，不同的作業(yè)質(zhì)量，應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)，以真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用（通過評(píng)價(jià)給學(xué)生信心，讓學(xué)生看到自己的成功，并欣慰地接受老師的意見，改正不足，提高自己（例如，看了你的表達(dá)，老師好愛你！你今天的作業(yè)進(jìn)步很大，讓老師佩服，加油等等（當(dāng)學(xué)生的作業(yè)令我們不滿意時(shí)：老師在想，寫作業(yè)時(shí)我們妞妞同學(xué)做什么了，為什么出現(xiàn)了這樣多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤呢？因?yàn)槟愕淖謱懙貌磺宄蠋熆赐旰笱劬芾?，用什么辦法解決呢？有人說你寫作業(yè)不太認(rèn)真，老師也有了同感，從今天開始，應(yīng)怎么辦等等，學(xué)生看到這些充滿關(guān)愛的話語(yǔ)，他們會(huì)思考、會(huì)自責(zé)，然后會(huì)下決心主動(dòng)改進(jìn)，而不會(huì)產(chǎn)生反感的心理（請(qǐng)相信我們的學(xué)生，用心去愛他們，我們教師的愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們的美好愿望，在提高作業(yè)實(shí)效的教學(xué)實(shí)踐和研究中促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

總之，通過主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。實(shí)踐證明，開放式、個(gè)性化、多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。