王文遠(yuǎn)

[摘 要]小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的科學(xué)啟蒙教育課程，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)課具有知識性、趣味性和啟發(fā)性，教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生思維，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而對小學(xué)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要運用好學(xué)生自主提問，讓小學(xué)生將自己在科學(xué)課程學(xué)習(xí)上存在的疑問都能夠提出來，然后通過教師與學(xué)生互動加以解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；自主提問

一、小學(xué)科學(xué)課作用分析

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的一段話“問號是一把萬能鑰匙，它可以打開任意一所科學(xué)大門，我們大部分的科學(xué)成就源自于問號”?？梢娫谛W(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵小學(xué)生積極提問，激發(fā)小學(xué)生追根究底的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，小學(xué)科學(xué)是一門關(guān)于自然科學(xué)又融入人文科學(xué)的課程，讓小學(xué)生始終自主提出問題，開拓小學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的根本所在。

小學(xué)科學(xué)課涉及到動物、植物、物理以及化學(xué)等多方面科學(xué)知識，對于小學(xué)生而言，科學(xué)課有著無窮的樂趣，能夠調(diào)動小學(xué)生探究事物本質(zhì)的興趣，如：小學(xué)三年級科學(xué)下冊有關(guān)植物的生長變化，就能夠讓小學(xué)生通過仔細(xì)觀察植物的種子、根、頸、葉來達(dá)到了解植物的目的，因此科學(xué)課能夠向小學(xué)生解釋很多與他們生活緊密相關(guān)的事物的變化規(guī)律，為小學(xué)生解答疑問，可見科學(xué)課是來源于小學(xué)生的生活，而又高于生活的科學(xué)。

小學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程，能夠從小樹立良好的科學(xué)觀，能夠培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)，這對于今后的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，特別是通過學(xué)習(xí)科學(xué)課程，使小學(xué)生敢于提問、樂于提問，在發(fā)現(xiàn)問題中摸索規(guī)律，在破解一個個懸念中得到知識的增長，這就為素質(zhì)教育的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，最主要的是科學(xué)課對小學(xué)生來說充滿了新奇感，孩子們會有著很多的疑問需要提出了得到正確的解答，因此通過科學(xué)課堂教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的自主提問可謂是事半功倍，，同時通過對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還能夠使孩子們懂得知識的寶貴，懂得探索科學(xué)的艱辛，從小培養(yǎng)孩子們勇于攀登科學(xué)高峰的精神。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問

小學(xué)科學(xué)課具有知識性、趣味性和啟發(fā)性的特點，小學(xué)生對新鮮事物總是充滿著好奇心和求知欲，因此在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵和激發(fā)小學(xué)生主動提問，形成一個遇到問題——提出問題——解決問題——知識的積累的良性循環(huán)，在此基礎(chǔ)上教師還可以通過啟發(fā)式教學(xué)，讓小學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識消化和吸收成為自己的知識，如：教師在教授小學(xué)三年級科學(xué)下冊《溫度與水的變化》時，就可以讓小學(xué)生自主提出問題，有的小學(xué)生提出了“水為什么會結(jié)成冰”，有的小學(xué)生提出了“水燒開時為什么會有熱氣”，有的小學(xué)生提出了“喝涼水會鬧肚子”，等等一系列的問題，可以說是五花八門，這時教師要對學(xué)生們提出的問題進行梳理，將與課堂教學(xué)內(nèi)容有用的問題歸納到一起，然后先讓學(xué)生互相解答，教師在旁邊啟發(fā)，這樣對小學(xué)生的思維記憶有好處。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主提問教師進行啟發(fā)和鼓勵才能夠?qū)崿F(xiàn)，由于一些小學(xué)生受心理作用影響，怕提出的問題小朋友和老師會笑話，或者擔(dān)心自己的問題受到老師的批評，既是對科學(xué)課教授的內(nèi)容有疑問，也不敢提出問題，只能將問題堆積在腦子里，久而久之就會對科學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師要在教學(xué)中邊啟發(fā)，邊引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊蓡柖继岢鰜?，并鼓勵同學(xué)間進行問題的解答，最后教師進行評價，與學(xué)生們一起總結(jié)出正確的答案，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課起到了積極的推動作用，而且也實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

小學(xué)科學(xué)課教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中向自己提出問題，并且鼓勵學(xué)生通過自己能力解決問題，也可以通過學(xué)生結(jié)合的學(xué)習(xí)小組，進行相互提問，相互解答，培養(yǎng)學(xué)生獨立積極的思考以及創(chuàng)新思維的能力。教師針對小學(xué)生的自主提問要及時的給予激勵性口頭評價，無論孩子們提出什么樣的問題，教師首先是給予肯定，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問題，才能促進小學(xué)生更好的思維，課堂激勵性口頭評價是啟發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的有效手段，因此教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要運用好課堂激勵性口頭評價，從而激發(fā)小學(xué)生探究科學(xué)奧秘的濃厚興趣，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供保證。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課題教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主提問，對于培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)極為重要，教師要積極鼓勵和啟發(fā)小學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)大家共同的來解決問題，在學(xué)生自主提問過程中，教師要及時給予學(xué)生激勵性口頭評價，從而使小學(xué)生對科學(xué)課充滿探究的興趣和欲望，使小學(xué)生敢于提問，喜歡提問，并積極的思考，從而使科學(xué)課成為素質(zhì)教育的重要組成部分。

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