王文靜

摘 要：針對部分學(xué)生的作文只注重堆砌辭藻，忽略內(nèi)容的真實性，在教學(xué)《咬文嚼字》這篇課文時，結(jié)合作者觀點，滲透作文教學(xué)，要求還生活本來面目，作真文，訴真情。

關(guān)鍵詞：咬文嚼字；真實；調(diào)色板

有一個愛好文學(xué)的學(xué)生，經(jīng)常寫些小文章、小詩給我看，希望我能給一些意見。看得出這些作品都是經(jīng)過他再三錘煉、反復(fù)斟酌而成的。我不想打擊他的積極性，會給予肯定和鼓勵。但從他的習(xí)作中也反映出一部分同學(xué)作文的誤區(qū)。比如，有一段描寫夕陽的片段，“晚風(fēng)總是首先吹開落日的序幕，接著是一道金黃的殘光，零散地撒在不遠(yuǎn)處凸起的小丘陵上，那樹葉點著一些露珠，透著薄薄的光彩卻沒有靈動的感覺，是沉寂，是寧謐?！彼胍枥L出日落時寧靜和諧的景象，用詞優(yōu)美，似乎意境也很深遠(yuǎn)，顯然是經(jīng)過推敲琢磨了一番。但當(dāng)我想隨著這些文字進(jìn)入其中感受時，才發(fā)現(xiàn)根本找不到這樣的場景。日落時怎會有“一道”“殘光”，而且是“零散”的，“凸起的小丘陵”在“不遠(yuǎn)處”，小作者卻看得到樹葉上的露珠，且傍晚時又何來的露珠。

這并不是一位學(xué)生會犯的錯誤，他們想寫好作文，平時很注意借鑒作家的文章以及學(xué)生的優(yōu)秀作文，對其中的妙語珠聯(lián)、旁征博引甚是羨慕崇拜，認(rèn)為好文章語言優(yōu)美是第一要義，于是就喜歡堆砌辭藻，不注重真實表達(dá)，往往使文章華而不實，甚至矯揉造作。近日，教到高一語文第二冊中朱光潛先生的《咬文嚼字》這篇課文，得到一些啟示，也得到一次作文教學(xué)的契機(jī)。

“咬文嚼字”本是一個貶義的成語，形容過分推敲字句，不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏。但朱先生所強(qiáng)調(diào)的“咬文嚼字”卻恰恰相反，正是要準(zhǔn)確表達(dá)實質(zhì)、表達(dá)情感，所以“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)”，“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情……咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感?！迸?，原來注重語言文字的表達(dá)并不錯，關(guān)鍵是所用語詞文句是否與思想感情相吻合。

朱光潛先生舉了許多生動的例子來說明寫作時文字運用和情感表達(dá)的密切關(guān)系。比如，賈島的詩“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！表n愈改為“僧敲月下門”，作者分析“推”“敲”兩字意味不同，前者顯得魯莽一些，后者顯得拘禮一些，用哪個字要看當(dāng)時詩人的心境如何。我又向?qū)W生指出，這兩個字不存在哪個字更優(yōu)美，意韻更深，而是要符合實際、貼合生活。同學(xué)們作文時同樣如此，以我手寫我口、寫我心，先確定事件是真實的、場景是清晰的、感情是誠摯的，再去“咬文嚼字”，提煉最精確妥帖的文句，當(dāng)然不一定是華麗的，只要是真實的，就算是最平實樸素的語言也會打動讀者。朱自清先生的《背影》就是最大的明證。

《咬文嚼字》中還舉到一個反例，指出許多人寫作時，由于習(xí)慣、惰性，喜歡用一些陳詞濫調(diào)，沒有一點新奇的意味，作者稱之為“套板反應(yīng)”。我們的學(xué)生在寫作時又何嘗沒有這樣的現(xiàn)象呢？不管是在語言表達(dá)還是選用題材上，大多千人一面，萬文一腔。在老師的高壓政策下，學(xué)生發(fā)揮他們極富“想象力”的天賦，絞盡腦汁地“創(chuàng)設(shè)”悲慘的交通事故、無情的火災(zāi)、百年不遇的洪水，有的甚至不惜讓自己的父母雙亡，讓自己在車禍中斷胳膊少腿……學(xué)生為自己的“杰作”沾沾自喜，可老師們卻憂心忡忡。面對一個話題，要求學(xué)生從不同角度思考、作文，但他們卻會表現(xiàn)出驚人的一致性，毫無個性可言。比如，寫到對親情的感悟，大多數(shù)學(xué)生都會提到相同的題材：自己生病，父母無微不至地照顧，最后父母卻病倒了。似乎每個家庭都是一樣的，每個父母都是千篇一律的。實際上，父母與兒女的關(guān)系是如此親密，發(fā)生在他們之間的故事也是紛繁的，如果學(xué)生能用心體會，作文就能尋找到獨特的心靈體會。我們的學(xué)生腦子里早就有了一個個準(zhǔn)備好的精神套路，他們習(xí)慣于“拷貝”前人的思想，順從定勢，放棄思考。正如朱先生所說：“‘套板反應(yīng)和創(chuàng)造的動機(jī)是仇敵……引不起新鮮的真切的情趣?！遍L此以往，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會逐漸消磨，而創(chuàng)新是作文的生命源泉。

生活是日新月異、變化萬千的，要讓作文充滿活力，唯一訣竅就是如實反映異彩紛呈的生活。所以要對讀者真實，首先要對自己真實。生活永遠(yuǎn)是蘊含在人的獨特的情感之中的，只有用心靈思索，眼中的世界才能更加清晰地歸于本真。所以，愈是濡染了“感情色素”的東西，就愈是鮮活、深刻的；愈是真實貼合生活的，就愈是有生命力的。

五彩繽紛的生活如調(diào)色板，又如調(diào)味劑，只有用心品味，我們才會嘗到其中的酸甜苦辣，學(xué)生的作文只有能表現(xiàn)這種酸甜苦辣，才能真正做到“真情告白”。還記得那次講授“在作文中學(xué)會運用聯(lián)想和想象”的作文課，我讓學(xué)生討論“愛是什么？”的話題，運用聯(lián)想和想象的方法，指導(dǎo)學(xué)生把“愛”這個抽象的話題具體化。經(jīng)過交流討論，最后他們把“愛”表達(dá)為“愛是臨出門時媽媽的一句叮嚀”“愛是考試失敗后好友給我的安慰”“愛是鳥媽媽銜來小蟲喂入小鳥的口”“愛是做錯事后爸爸嚴(yán)厲的責(zé)備和正確的引導(dǎo)”……如果不是用心品味，“媽媽的叮嚀”或許只能成為“嘮叨”，“鳥媽媽的喂食”只是一種“義務(wù)”，更別說“爸爸的嚴(yán)厲責(zé)備”了，可是學(xué)生卻從中品味到了愛，或許這種愛是微不足道的，甚至是被人們忽略的。正是這種品味，大大豐富了寫作內(nèi)容，正如有句話說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，白會抽芽舒葉，開出貌美的花，結(jié)出豐碩的果實。只有用心去品味，我們才能嘗到生活的滋味。我在結(jié)束這篇課文時，把朱光潛先生在文末所提的希望和同學(xué)們共勉，“我希望讀者從粗枝大葉的討論中，可以領(lǐng)略運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。本著這個精神，你隨處留心，無論是閱讀，還是寫作，就會逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必需的好習(xí)慣。你不能懶，不能粗心，不能受一時興奮被產(chǎn)生的幻覺迷惑而輕易自滿。從事文學(xué)創(chuàng)作是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與互相吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。”

我相信，我的學(xué)生在學(xué)完《咬文嚼字》這篇課文后，對作文會有更好的認(rèn)識。所以，作文教學(xué)并非局限在每周的兩節(jié)作文課上，每一節(jié)語文課都是聽說讀寫的機(jī)會，把握諸如此類的每一次機(jī)會。世界是真實的，生活是真實的，孩子們的笑容也是真實的，表達(dá)出來吧，讓我們每個人都能作真文、訴真情。

參考文獻(xiàn)：

邢睿.個性化作文教學(xué)的研究與實踐[D].天津師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮