付曉宇

摘 要：多媒體技術(shù)雖然亮點頻現(xiàn)，但該如何恰到好處、科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)教學(xué)呢？結(jié)合多年的高中化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用談幾點見解。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學(xué)；留白

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了“言傳+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程得到一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的潛能開始被有意識地發(fā)掘，重點、難點的突破變得簡單易行。然而，多媒體技術(shù)雖然亮點頻現(xiàn)，但該如何恰到好處、科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)教學(xué)呢？筆者擔(dān)任高中化學(xué)教師多年，在課堂實踐中大膽創(chuàng)新，勇于實踐，在多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方面自認(rèn)為有一定建樹，希望能與大家交流共享。

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)刈⑷胍恍┒嗝襟w技術(shù)元素，借助多媒體技術(shù)，教師可將固化、單一的教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效創(chuàng)設(shè)一批與教學(xué)相貼近的情境，吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的高度關(guān)注，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)求知。

2.幫助學(xué)生簡化重難點，放飛學(xué)生的想象力

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律往往充滿抽象性，這對學(xué)生從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)知極為不利，特別是物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的化學(xué)變化是在原子基礎(chǔ)上重新組合的現(xiàn)象，僅僅依靠枯燥的文字描述是很難理解的。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，尤其是微觀粒子性狀的動畫模擬，將微觀世界中的化學(xué)變化實質(zhì)、化學(xué)基本原理等直觀生動地表現(xiàn)出來了，加深了學(xué)生對此部分知識的理解，使教學(xué)重難點化難為易，大大提升了教學(xué)效率。

3.運用多媒體技術(shù)模擬展示化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但對于一些學(xué)校來說，要想置辦齊所有實驗器具或材料卻并非易事，因而導(dǎo)致一些化學(xué)實驗往往不能順利開展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上緩解了這一窘境。利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示實驗圖片或視頻，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的實驗場景，既減輕了教師教學(xué)的疲倦、勞累，又完善了教學(xué)流程，可謂一舉兩得。

4.運用多媒體技術(shù)能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課對師生來講，往往內(nèi)容繁瑣，對知識的綜合運用能力要求較高，教學(xué)任務(wù)相對過重。如果教師仍然采取板書戰(zhàn)術(shù)，勢必會占用大量的課上時間，教學(xué)效率也不會高。如果高中化學(xué)教師深諳多媒體技術(shù)，可選用其中的PowerPoint軟件，制作與教學(xué)內(nèi)容相符的課件，將圖表、典型例題等相關(guān)內(nèi)容穿插其中，增加學(xué)生討論的次數(shù)，這樣無形中增添了課堂教學(xué)容量，知識的系統(tǒng)性增強了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會倍增，創(chuàng)新思維能力發(fā)展又有了延伸和拓展的新平臺。

二、如何避免多媒體技術(shù)教學(xué)走入誤區(qū)

1.從學(xué)生實際出發(fā)，把握多媒體特點，著眼于學(xué)生基本需要和接受能力高低，創(chuàng)設(shè)信息量豐富而又明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的多媒體技術(shù)新課堂。

需要特別注意的是，盡管多媒體技術(shù)是信息化社會不斷發(fā)展的結(jié)果，信息量大是多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，但一定要考慮到學(xué)生的承受能力，不可將區(qū)區(qū)45分鐘安排得過滿，要把握好課堂節(jié)奏，切不可走馬觀花，讓學(xué)生目不暇接，否則就是對多媒體技術(shù)應(yīng)用的曲解。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用已十分廣泛，但也并非完美無缺，對多媒體技術(shù)應(yīng)用的隨意性，及由此帶來的負(fù)面后果也并不鮮見，多媒體技術(shù)的使用，使學(xué)生接觸到的信息量大幅增多，但真正領(lǐng)會記住的卻沒多少，學(xué)生的思維能力運行停留在理論階段，多媒體技術(shù)成了徹頭徹尾的海量信息的堆積。因此，運用多媒體技術(shù)輔以教學(xué)，一定要以學(xué)生為本，從學(xué)生基本需要和求知能力出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把握好運用尺度，不可一味求多求快。

2.增加留白空間，釋放學(xué)生的思維

在高中化學(xué)常規(guī)教學(xué)中，對內(nèi)容的有效處理是教學(xué)設(shè)計和組織的重點，當(dāng)形象內(nèi)容向抽象轉(zhuǎn)化，感性認(rèn)識向理性認(rèn)知過度時，經(jīng)驗豐富的教師往往會主動設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)出若干有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并適當(dāng)給予一定的提示，形成師生互動的“千絲萬縷”，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3.模擬實驗盡管形象生動，也能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，卻無法替代真正的動手實驗

運用多媒體技術(shù)模擬實驗，一般應(yīng)用于那些危險系數(shù)較高、不便于學(xué)生動手的實驗，或者由于學(xué)校缺乏必要的實驗器械、材料，導(dǎo)致無法開展的實驗，不具有代表性。如果將所有的實驗都用多媒體技術(shù)模擬代替，完全依靠學(xué)生的視覺去感悟?qū)嶒?，學(xué)生的動手能力培養(yǎng)被束之高閣，那么學(xué)生對化學(xué)理論的產(chǎn)生過程勢必缺乏科學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生親自觀察，自主動手的意識無形中會被弱化，科學(xué)探索意識也會損失殆盡，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，無論其將來如何改進優(yōu)化，都不可能替代高中化學(xué)教學(xué)，教師在夯實多媒體技術(shù)“工具觀”的同時，還要不斷深入研究多媒體技術(shù)，使之在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢進一步發(fā)揮，從而促進課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

陽新民.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012.

編輯 段麗君