蘇偉琴

摘 要：生物科學(xué)在自然科學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，其具有生活性、實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)。因此，高中生物要將課外實(shí)驗(yàn)與課堂探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。從生物課外實(shí)驗(yàn)與課堂研究學(xué)習(xí)的重要意義出發(fā)，提出了促進(jìn)課外實(shí)驗(yàn)與課堂研究學(xué)習(xí)的有效對(duì)策，以更好地推動(dòng)高中生物學(xué)科的發(fā)展和高中生探究學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中生物;課外實(shí)驗(yàn);課堂研究性學(xué)習(xí)

生物學(xué)科具有極強(qiáng)的生活性，要求生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程以生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)框架。在新課標(biāo)的要求下，高中生物教學(xué)也需要以學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性為教學(xué)的目標(biāo)，因此，高中生物要促進(jìn)課堂研究性學(xué)習(xí)與課外實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，要促使學(xué)生在學(xué)好生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的參與程度，提高學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升和科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、課外實(shí)驗(yàn)與課堂研究性學(xué)習(xí)的重要意義

高中生物的課外實(shí)驗(yàn)突破了課堂場(chǎng)地和時(shí)間的限制，有利于促進(jìn)學(xué)生充分投入到課外實(shí)驗(yàn)中，有利于發(fā)揮學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)操作的本性，有利于充分發(fā)揮戶外場(chǎng)地的廣闊性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。

課堂的探究性學(xué)習(xí)也是立足于學(xué)生實(shí)踐能力的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。其主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和探究能力的提升。探究性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)材料往往是從課外或社會(huì)生活中的素材中取得的，探究性學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)是對(duì)研究方法和研究過(guò)程的探究。探究性有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)創(chuàng)新型人才和探究性人才的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)高中生物課外實(shí)驗(yàn)與課堂研究學(xué)習(xí)相結(jié)合的有效對(duì)策

1.注重探究性實(shí)驗(yàn)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

課外實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是課外實(shí)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的引入，不能單純強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)步驟的確定，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程負(fù)責(zé)，要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了光合作用一節(jié)后，教師可以組織學(xué)生探究樹(shù)葉中色素的含量和種類，教師首先要讓學(xué)生根據(jù)“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案以進(jìn)一步研究不同顏色的植物葉子中所含有的色素的種類和含量。然后教師可以組織學(xué)生從菜市場(chǎng)和植物園找到幾種不同顏色的葉子。之后，教師要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備器材。最后通過(guò)適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生根據(jù)制訂的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到鼓勵(lì)，學(xué)生的探究性精神也得到了培養(yǎng)。

2.精心做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，引發(fā)學(xué)生的探究性思維

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受到地域性條件或時(shí)間性條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師必須在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，并提前制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，根據(jù)地域性和季節(jié)性的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出調(diào)整。同時(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也需要教師提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師必須仔細(xì)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，要針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果遭遇的失敗對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方案，促使學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)探究精神。教師可以通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、反復(fù)操作的方式提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作行為，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，促進(jìn)學(xué)生探究性思維的發(fā)揮。

3.重視課外實(shí)驗(yàn)的可行性，提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效

課外實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的可行性分析，要求根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，找出符合生活、生產(chǎn)實(shí)際和科研需要的問(wèn)題進(jìn)行探究性分析，因此，生物課外實(shí)驗(yàn)和課堂探究性學(xué)習(xí)都要立足于實(shí)際社會(huì)生活制訂研究課題。例如，面對(duì)不斷嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行“校園環(huán)境空氣污染監(jiān)控”研究;面對(duì)不斷嚴(yán)重的食品安全問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué)生研究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)影響”課題等?？傊镎n外實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)都要以已知知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)際生活問(wèn)題為指導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。

高中生物教學(xué)通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，同時(shí)要將課堂探究性學(xué)習(xí)與課外實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生探究性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 楊兆東