唐羽弘

英語學習的四大技能聽、說、讀、寫中，“說”是英語語言綜合能力的口頭體現(xiàn)，而“寫”則是英語語言綜合能力的書面體現(xiàn)。討論式寫作教學從“以說促寫”的角度，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，提高英語寫作教學的有效性。

一、案例呈現(xiàn)

初中英語八年級上冊人教版（2013版）第六單元 “Im going to study computer science” Section B寫作教學片斷：

本節(jié)課的寫作任務是學會用一般將來時態(tài)，描寫自己在新年、新學期的計劃安排。導入話題后，T老師將學生分為若干小組，給出幾個參考計劃和常用的句型，引導同學們合作討論將計劃堅持下去的具體做法;幾分鐘的熱烈討論之后，以小組為單位，請一位同學以采訪者的身份采訪組間成員對所給話題的討論，并提供采訪模板如下：

-What are your resolutions next year？ And why？

-My resolution is about...Because...

-Whats your idea for keeping them？

-Im going to/I decide to/plan to/want to/hope to...

T老師根據(jù)同學們的討論結果，引入到寫作話題My resolutions，并以表格形式整理該類話題的寫作要素如下：

同學們根據(jù)表格中的寫作要素開始練習該話題的寫作，T老師從中邀請一位同學寫出范文并根據(jù)該同學的范文進行點評分析。最后，讓學生思考和總結該類話題的寫作要點和整體結構，并總結如下：

思考：計劃、打算類文章應該怎么寫？

文章常采用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?時態(tài);

1） ?文章結構一般包括開頭、正文、結尾;

2） 關鍵詞：what， ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ?;

3） 常用句型：

The first resolution is about...;

I am going to.../ I plan to/hope to/want to， because...

這堂初中英語寫作課充分運用了“討論式”教學法，改變了傳統(tǒng)英語寫作教學的“沉默”與“枯燥”。通過“以說促寫”的方式，讓學生們在輕松活躍的課堂氣氛中掌握寫作要領，完成寫作任務，使得英語寫作課充滿生機和活力。（待續(xù)）