龐貴瑾

摘要：對(duì)于小學(xué)語文這門語言學(xué)科而言，朗讀無疑于是其中非常重要的一項(xiàng)，可以毫不夸張地說，沒有朗讀就無謂語文。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于朗讀教學(xué)這方面，老師就需要花費(fèi)更多的注意力，認(rèn)真剖析其存在的各種問題，并且針對(duì)這些問題采取應(yīng)對(duì)策略。只有這樣，小學(xué)語文朗讀教學(xué)才可以發(fā)揮其最大價(jià)值，幫助提高孩子們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);問題;對(duì)策

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏正確的朗讀觀

小學(xué)生畢竟還是孩子，心智各方面都不成熟，他們做事完全是憑借自己的興趣或者是聽別人的話。這樣的他們，在語文朗讀學(xué)習(xí)中，也是不知道自己朗讀的目的，沒有正確的觀念。在孩子們看來，既然老師讓自己朗讀，那么就要聽話去讀，至于怎么讀，讀什么，為什么要朗讀，這些問題他們都沒想過。于是，缺乏正確的朗讀觀，導(dǎo)致的后果就是學(xué)生朗讀不過咿呀學(xué)語，起不到預(yù)想的效果。

（二）學(xué)生的朗讀方法不當(dāng)

朗讀，雖然是讀，但是這種讀并非是指用嘴念出來就行，如果單單是將文字念出來，那是復(fù)讀機(jī)的工作，不是學(xué)生的朗讀。然而，實(shí)際上，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生朗讀就是走口不走心，盡管聲音很大，但是連自己都不知道讀的是什么，更遑論感悟其蘊(yùn)藏之美了。不當(dāng)?shù)睦首x方法，根本發(fā)揮不了朗讀教學(xué)的意義，不能很好地教會(huì)孩子們知道朗讀的價(jià)值，從中學(xué)到知識(shí)。這種朗讀失去了原本的教學(xué)有效性。

（三）朗讀教學(xué)內(nèi)容過于單一

語文朗讀教學(xué)，朗讀內(nèi)容肯定是語文文章，但是這些文章也分題材。我們都知道，最適合朗讀的是詩歌，因?yàn)樵姼栌醒喉?，讀起來朗朗上口，但是，如果朗讀內(nèi)容一直都是詩歌，未免太過于枯燥單一，長此以往，起不到很好的效果。老師為了讓孩子們喜歡朗讀，讓他們找到感覺，總是選一些容易讀、讀起來押韻的文章，以為這樣有利于朗讀，其實(shí)不然，這樣會(huì)局限孩子們的朗讀思維，實(shí)則不益于他們的朗讀學(xué)習(xí)[1]。

二、針對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的問題采取的對(duì)策

（一）明確朗讀目標(biāo)，樹立正確朗讀觀

因?yàn)樾W(xué)生缺乏正確的朗讀觀，所以他們不知道自己朗讀的最終目的是什么，這種問題的存在，不利于他們的進(jìn)步。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)該要幫助孩子們明確教學(xué)目標(biāo)，讓他們知道朗讀不是咿呀學(xué)語，而是通過讀理解中國文字之美，走進(jìn)文章，了解作者抒發(fā)的感情。朗讀是為了提升語文素養(yǎng)，更好地感悟語文，這種朗讀觀才是最正確的，才會(huì)真正有助于孩子們語文水平的提升。例如，小學(xué)語文S版三年級(jí)語文教材中會(huì)學(xué)到《一個(gè)小山村的故事》，這篇課文講述的是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的重要性，老師在讓學(xué)生們朗讀這篇文章時(shí)，首先就要讓他們明確目標(biāo)。比如：①通過對(duì)這篇課文的朗讀，理解中心思想，知道保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意義;②通過朗讀領(lǐng)悟漢字之美，這篇簡短的文章用一些常見的漢字講述了一個(gè)娓娓動(dòng)聽、扣人心弦的故事;③通過朗讀產(chǎn)生與作者的共鳴，走進(jìn)這個(gè)小山村;等等。在最初就明確知道這篇課文的朗讀需要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，樹立正確的朗讀觀念，而非大腦一片空白，只知道讀完就可以了。老師應(yīng)該要幫助孩子們，在朗讀教學(xué)過程中首先明確朗讀目標(biāo)，樹立正確朗讀觀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的價(jià)值。

（二）推行走心朗讀，實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)朗讀法

既然小學(xué)生的朗讀方法不當(dāng)，那么老師就需要幫助他們找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，只有這樣才會(huì)真的實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的意義。孩子們朗讀時(shí)太流于表面化，完全是為了讀而朗讀，這種不走心的讀法實(shí)在是不應(yīng)該。因此，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該要推行走心朗讀，鼓勵(lì)孩子們用心去讀、去感悟，融入其中。一旦小學(xué)生在讀的時(shí)候是以百分百心思投入其中，用心去朗讀，這種正確的朗讀方法會(huì)讓他們收獲朗讀的樂趣與價(jià)值。例如，小學(xué)語文S版三年級(jí)語文教材中有一課是《和時(shí)間賽跑》，這是一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的課文，對(duì)于學(xué)生而言，必須要從小就讓他們知道時(shí)間的可貴，讓他們養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。在對(duì)這篇文章的朗讀中，老師需要帶領(lǐng)孩子們用心感悟，推行走心朗讀，這種朗讀法才是最恰當(dāng)?shù)摹＠蠋熞@樣告訴學(xué)生們：一定要帶有感情地去朗讀，在朗讀的過程中想想自己以前經(jīng)歷的那些事，想想那些逝去的時(shí)光，它們再也不會(huì)回來了。“花有重開日，人無再少年”，時(shí)間的珍貴性，就在于它不可能再重新來過。一旦孩子們真情流露，知道時(shí)間的無情，他們的朗讀必然是真情實(shí)感的抒發(fā)。推行這種走心式朗讀，實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)朗讀法，能夠發(fā)揮小學(xué)語文朗讀的最大有效性。

（三）涉及多方面題材，豐富朗讀內(nèi)容

針對(duì)朗讀教學(xué)內(nèi)容過于單一這種問題，老師在實(shí)際教學(xué)中，要想解決，就應(yīng)該要豐富朗讀內(nèi)容，要涉及多方面題材，讓孩子們可以博覽群書。只有學(xué)生涉獵面廣，對(duì)什么類型的文章都進(jìn)行朗讀，他們才會(huì)更明白朗讀的真諦。培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該要從小學(xué)時(shí)期開始，片面化的朗讀內(nèi)容不利于綜合水平的提升，反之只有多領(lǐng)域的題材才是最合適的，豐富朗讀內(nèi)容，能夠全面提高小學(xué)生的朗讀水平[2]。例如，小學(xué)語文S版三年級(jí)語文教材中會(huì)學(xué)到《翠鳥》這種狀物文，還有《我不能忘記祖國》這種慷慨激昂的抒情文章，四年級(jí)教材中會(huì)學(xué)到《桂林山水》這種類型的寫景文，《泊船瓜洲》這種古詩詞，以及《蒲公英的夢》這種童話式課文，等等。它們屬于不同題材的文章，除了詩歌，這些文章也都是可以用來朗讀的作品。要想讓小學(xué)生可以更好地朗讀，必須要有廣泛的涉獵面，不能讓孩子們囿于傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)內(nèi)容。只要能做到有讀無類，豐富朗讀內(nèi)容，相信孩子們的朗讀水平一定可以得到很大程度上的提高。老師要想改變存在的這種問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多讀，讀各個(gè)方面的作品，即便那些文章并不是那么押韻，相信最終起到的效果卻是很容樂觀的。只有涉及多方面題材，豐富朗讀內(nèi)容，才會(huì)將小學(xué)語文朗讀教學(xué)的價(jià)值完全體現(xiàn)出來。

對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)進(jìn)行剖析，找出其存在的各種問題，并針對(duì)這些問題采取對(duì)策。經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在學(xué)生缺乏正確的朗讀觀，朗讀方法不當(dāng)，朗讀教學(xué)內(nèi)容過于單一等問題，對(duì)此，只有明確朗讀目標(biāo)，推行走心朗讀，涉及多方面題材，才可以解決這些問題。如此一來，小學(xué)語文朗讀教學(xué)就可以真正幫助孩子們，提高他們的語文成績，提升他們的綜合能力，有助于他們成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]左娜.淺析新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)常見問題及對(duì)策[J]《儷人：教師》，2014（12）

[2]周宗敏.試析小學(xué)語文朗讀教學(xué)的問題與策略[J]《中國科技投資》，2014（04）