王明惠

摘 要：應(yīng)用文作為實用性強的一種文體，在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W習中的作用越來越大，是社會生活中不可或缺的重要組成部分，所以即使是對基礎(chǔ)知識掌握能力相對較為薄弱的中職學生也應(yīng)當重視。學好應(yīng)用文成為中職學生邁向社會的關(guān)鍵性一步。但是，很顯然，多數(shù)中職學校的教師和學生都沒有清楚地認識到這一點。對此，本文對提高中職學校學生應(yīng)用文寫作能力的策略進行研究，以期提高中職學生的應(yīng)用文寫作水平。

關(guān)鍵詞：中職學校;應(yīng)用文;寫作能力

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)飛速的發(fā)展，人們生活與工作的交集越來越多，解決事情需要的生活技能越來越復(fù)雜。在寫作方面，對于應(yīng)用文的寫作要求越來越高，而應(yīng)用文在日常的工作、學習和生活中的地位也越來越高。中職學校畢業(yè)的學生，所學知識的實用性較強，因此，要想具有更好的應(yīng)用文寫作能力，學生不僅要具備社會生活的基本技能，也要提高自身素養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展。

一、中職學校學生應(yīng)用文寫作能力的現(xiàn)狀

1.應(yīng)用文具體文種繁多

應(yīng)用文的格式具有一定的固定性和局限性，但是文種卻有很多種，因此想要將應(yīng)用文的所有文種全部學會是不現(xiàn)實的。很多學生具有這樣一種想法：只求多，不求精。只有學會應(yīng)用文的文種，才能夠提升寫作能力。但其實這種想法是錯誤的。文種繁多，其中很多的相似度也較高，非常容易弄混，一旦出現(xiàn)混淆，在應(yīng)用中就會出現(xiàn)亂用的錯誤，倒不如將一種或幾種文種學精學透，就可以憑借相似的文種進行應(yīng)用。

2.學生學習目的性不強

在中職學校，很多學生并沒有意識到應(yīng)用文的重要性，因此忽略了對應(yīng)用文的學習與訓(xùn)練。學生不知道為什么要去學習應(yīng)用文的寫作，也就對于應(yīng)用文無從下手，甚至有的學生學習寫應(yīng)用文只是為了應(yīng)付學校、教師和家長。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在中職學校，有近60%的學生認為自己來學校是學習實用性強的技能或知識的，應(yīng)用文可學可不學。此外，很多中職學校學生的應(yīng)用文寫作水平薄弱，所以想要掌握與普通文體相比更為“高端、大氣、上檔次”的應(yīng)用文寫作就更加困難。這樣依次循環(huán)，就會使得中職學校學生的應(yīng)用文寫作能力越來越差。

3.教師的教學存在問題

中職學校的教師訓(xùn)練學生應(yīng)用文寫作能力的時候，采用的還是傳統(tǒng)的單一教學模式，再加上應(yīng)用文本身就很難理解，課堂氣氛枯燥乏味，就會使學生喪失寫作學習的興趣。另外，如果教師在課前的準備不充分，或者為了追趕教學進度而粗略地講解寫作知識，將理論知識以“填鴨式”的教學方式教授給學生，忽略了理論與實際相結(jié)合，就會使學生對寫作知識還停留在理解階段，不會應(yīng)用。

二、如何提高中職學校學生的寫作能力

1.根據(jù)專業(yè)特點重點學習某一文種

因為應(yīng)用文的文種過于繁多，因此，應(yīng)根據(jù)個人的專業(yè)特點對于某一文種進行重點學習，這樣可以做到事半功倍。例如：想要從事文秘等工作的學生，可以加強對于假條、留言等與專業(yè)的相關(guān)性較強的文種進行重點學習;想要從事經(jīng)濟金融方面工作的學生，可以加強對市場調(diào)查報告、合同、總結(jié)等與專業(yè)的相關(guān)性較強的文種進行重點學習。這樣不僅可以強化中職學校學生的專業(yè)知識與技能，也可以為他們在畢業(yè)后走向社會在工作崗位上能有出色的表現(xiàn)做準備。

2.讓學生了解應(yīng)用文寫作能力的重要性

因為中職學校的學生從思想上就排斥應(yīng)用文寫作，所以在課堂上，教師可以引導(dǎo)學生了解應(yīng)用文。學生通過觀察生活中的事務(wù)、國家大事就會發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文已經(jīng)與日常生活息息相關(guān)，它不僅是一種交際手段，更是一種生活技能。隨著學生對應(yīng)用文的了解逐漸增加，在不斷訓(xùn)練中激發(fā)寫作的興趣，學生就能進行自主學習，提高聽課的注意力。

3.教師授課方式的改革

傳統(tǒng)的教課方法過于單一、枯燥，使得學生缺乏對于應(yīng)用文寫作課程的興趣。因此，教師將知識傳授給學生的同時，還要讓他們盡快地掌握知識，并加以運用。中職學校教師應(yīng)改革授課方式，引導(dǎo)學生進行自主學習，主動思考，為學生提供實踐機會，鼓勵學生提出相關(guān)的問題，發(fā)散學生的思維，組織學生合作討論。另外，雖然應(yīng)用文寫作不需要小說、散文、詩歌那樣的想象力，但是可以鼓勵學生適當?shù)剡M行創(chuàng)新，運用多種教學方法，充分調(diào)動學生學習寫作的積極性。

通過上述論述可知，應(yīng)用文已經(jīng)成為一門具有較強實踐性的課程，其中寫作水平的高低與學生的在校生活或者今后在社會中的工作方面等都有著直接的關(guān)聯(lián)。所以，中職學校要提升中職學生的應(yīng)用文寫作水平，注重學生寫作能力的培養(yǎng)。

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